Acoso Escolar o Fenómen o bullying

1. Acoso Escolaro Fenómeno bullying

2. Violencia • La violencia, agresión injusta que no se espera, no se acepta, no se puede comprender ante lo que sentimos desde nuestros propios principios éticos y morales. • Sin embargo, este fenómeno ha tenido repercusión en nuestra sociedad: que son amenazados por sus mismos compañeros, jóvenes que han muerto, que se han quitado la vida porque no vivir en un mundo de terror psicológico y físico como el que se está dando en nuestro país. • La violencia no es otra cosa, que la maneras de convivir y que es vista como algo normal entre una población.

3. La violencia escolar se trata de conductas de maltrato entre pares, chicos que no se llevan más de 3 años de diferencia entre sí; son sistemáticas y perduran a través del tiempo, colocando a un chico en desventaja frente a otro u otros. • Chicos hacen del acoso su modo de contactar con el mundo y hacerse del reconocimiento que no logran por otros medios; no hablamos del acosador como un ser monstruoso y culpable, sino como uno al que las contingencias lo han llevado a una combinación de factores que da como resultado un trastorno en los modos de vinculación con el otro.

4. ¿Qué significa “Bullying”? Es un síntoma de una sociedad carente en sus formas de relación. Existe como forma normal de la convivencia. • El fenómeno Bullying es un comportamiento agresivo, dañino, es un abuso de poder, deseo de dominar e intimidar, falta de control de emociones. Planean estrategias, buscan encuentros, invierten energía. (Cobo, Tello. Tipos de bullying en México. Conducta violenta en adolescentes) • Es un maltrato entre alumnos, como una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un/a alumno/a contra otro/a, al que escoge como víctima de repetidos ataques. La continuidad de estas relaciones provoca en la víctima efectos claramente negativos: ansiedad, descenso de la autoestima, y cuadros depresivos, que dificultan su integración en el medio.

5. Tipos de Bullying Los tipos de bullying de acuerdo con Cobo y Tello son: • Maltrato físico (hombres) Directo: Pegar, encierros, planean encuentros, generan estrategias. Uso de armas blancas, de fuego, abuso sexual. Terror psicológico. Indirecto: Esconder, daño a pertenencias, robar, romper... objetos. • Maltrato verbal (mujeres) Directo: Insultar, burlarse, reírse de uno/a, nombrar con apodos, bromas insultantes. Indirecto: Hablar mal de alguien, hacer correr falsos rumores...

6. Cyberbullying Cuando el acoso ocurre mediante el uso de medios electrónicos (internet, teléfono móvil...) formas de comunicación agresivas. Anónimos. El poder se incrementa con amenazas y difamaciones. Gesticular. Miradas, señales obscenas, caras desagradables, se amenaza aunque esté presente una autoridad. Gesticular. Miradas, señales obscenas, caras desagradables, se amenaza aunque esté presente una autoridad.

7. Acoso Relacional • Una clasificación del bullying es la exclusión social o destierro de quien no encaja con las maneras de pensar de los otros, culturalmente, económicamente. (Voors, Formas de Acoso Escolar. El libro que todos los padres deben conocer) Directa: Excluir, no dejar participar a alguien en una actividad... Indirecta: Ignorar, tratar como un objeto... • Cuando las conductas se dirigen a la víctima haciendo referencia a su etnia o sus orígenes hablamos de bullying racista. • Cuando las conductas se dirigen a la víctima haciendo referencia a las partes íntimas de su cuerpo hablamos de bullying sexual (o acoso sexual). • Cuando las conductas se dirigen a la víctima haciendo referencia a su orientación sexual (real o imaginada) hablamos de bullying homófobo.

8. Causas-Condiciones que propician la agresión Para todo fenómeno psicológico y social es difícil determinar las causas que genera la agresión. (Losada Alonso, Modelos Psicológicos de agresión) • Modelo Psicoanalítico: Agresividad desde las bases biológicas, instinto básico. El niño responde a los instintos agresivos a la hora de relacionarse para sobrevivir. La educación permite controlar impulsos a través de normas morales. • Modelo de frustración-agresión: Imposibilidad de alcanzar metas que han sido visualizadas. Chicos que son blanco de agresiones por alcanzar una meta personal. Se recomienda desarrollar herramientas personales para manejar la frustración. Autocontrol. • Aprendizaje Social: Aprendemos por observación de modelo como: la T.V. , cine, figuras públicas que venden agresión y violencia y que son aprobadas por la sociedad. Mensajes subliminales. Figuras como políticos, pleitos. Se obtienen ganancias de las prácticas violentas. Luchas.

9. Perspectiva Cognitiva: Vincula el comportamiento moral al desarrollo del conocimiento socio-convencional, aprendizaje- organismo- medio. Elaboración personal de criterios morales, sobre cómo comportarse con justicia y equidad. Relación de organismo con su medio. Lleva a la elaboración de normas justas, capacidad de empatía, buenos conceptos sobre lo justo. (Invertir) • Psicología sociocultural: Incorporación de esquemas significativos. Se internaliza la actividad compartida. Fenómenos de violencia y maltrato son resultado de procesos interpersonales. Maltrato, abandono afectivo, el niño produce sus propias vivencias.

10. Origen de la Conducta Agresiva (Harris y Patrie, Circunstancias familiares de agresores) • Acosadores viven en un medio cargado de ira, frío, aislado. • Son rechazados por padres, desarmonía entre ellos. El rechazo surge como respuesta defensiva ante la amenaza del dolor en la relación. Desarmonía entre padres. • Olweus menciona 4 factores del entorno familiar relacionados con el modelo de reacción agresiva: • Actitud emotiva de la figura que cuida (madre). Carencia de afecto y dedicación. • Grado de permisividad del cuidador ante conductas agresivas del niño. No se fijan límites. • Padres emplean métodos de afirmación de la autoridad; castigo físico. • Temperamento del niño. Activo y exaltado. Propenso a volverse agresivo.

11. Características del abusado y el abusador • Agresor activo: Violencia, baja autoestima, impulsivo, necesidad de dominio, poca empatía. Envidia por los otros, frustración, resuelve sus problemas haciendo sentir mal al otro. Repite un patrón de abuso de poder, propenso a adicciones, inseguro. Relaciones disfuncionales, familias rotas. Propenso a adicciones, insensible. Inseguridad. Se defiende de situaciones que lo hacen sentir mal, siente envidia. • Agresor pasivo: No toma la iniciativa, goza con las agresiones a alumnos débiles.

12. Víctima pasiva: sufre por maltrato físico, emocionales, baja autoestima, intentos suicidios, no se integran al grupo, débiles, no se defienden, tímidos. Niños pobres, bajos de estatura. • Víctima provocadora: Reacción agresiva, problema de concentración, irritación, tensión, brotes de violencia extrema. • Testigos: Experimentan sentimientos de enfado, tristeza, miedo, indiferencia, no se implican directamente en el abuso, no quieren convertirse en víctimas, se desensibilizan, se acostumbran a vivir en ambientes violentos, disfrutan de eventos agresivos. No denuncian, gratifican al agresor.

13. Consecuencias del Bullying • Las consecuencias del Bullying son: inseguridad, baja autoestima, ansiedad, problemas de salud (colitis, dolores de estómago, de cabeza), dejan de ir a la escuela, agresivos, aislamiento, trastornos psicopatológicos, suicidios. • Los chicos hacen caso a lo que dicen sus compañeros, su opinión es importante parecerse a los demás, es un ser en formación.

14. Consecuencias en acosado y acosador Acosado: • Dificultades intrapersonales • Carecen de confianza en sí mismos • Tendencias suicidas • Ansiedad, insomnio, pesadillas, tics, no quieren ir a la escuela. • Dificultades interpersonales • Miedo, timidez • La escuela se convierte en lugar inseguro • Traman venganza imaginaria • Desconfían de la intimidad en las relaciones • Dificultad para hacer amigos • Dificultades académicas: no pueden estudiar. Fracaso escolar. • Dificultades por adicción: para aliviar la tensión emocional. • Consume todas sus energías.

15. Acosador: • Dificultades intrapersonales: • Coléricos, deprimidos, impulsivos • No se sienten vinculados con la escuela • Sus sentimientos los expresan en forma de controlar y reprimen conductas. • Dificultades interpersonales: • Ven intenciones hostiles donde no las hay • Dificultad para contener emociones • Propensos a reacciones coléricas • Los agresores fríos no se alteran visiblemente, guardan la oportunidad para acosar. Insensibilidad, falta de empatía. • Tienen pocos amigos, tienen seguidores. • Intolerantes, se sienten superiores. • Forman familias disfuncionales, problemas violencia doméstica, maltratan a sus hijos. • Dificultades académicas, legales. • Actitudes negativas en tareas escolares, expedientes truncados. • Riñas callejeras, embriaguez, condenas por delitos.

16. Apego • El bullying es un síntoma de una sociedad carente en sus formas de relación, aparece el apego como posible explicación. El apego puede entenderse como la satisfacción de necesidades básicas. Surge la variable emocional. Harlow. Aprendizaje Social. Estudio de monos bebés. Madres de alambre. Objeto extraño. El apego es la base donde se origina el sentimiento de seguridad afectiva y se expresa en la posibilidad de relación sana. • El apego es un vínculo emocional entre lactante y proveedor de cuidados. Ambos contribuyen a la calidad de la relación y hacen que el vínculo sea recíproco y estable. Se establece un vínculo seguro, ya que, resultan placenteras las interacciones, se experimenta consuelo ante la presencia de la otra persona. • El apego estable se construye lentamente a partir de las relaciones constantes.

17. Variable de apego • Trastorno de apego. Este vínculo puede estar permeado por las angustias de los padres que puede impedir el contacto y la disposición afectiva. El rechazo del bebé es visto como falta de afecto hacia los padres. Hay sentimiento respecto a la buena crianza. Ambiente estresante que impide el contacto afectivo. • Bolby pionero de estudio de apego en animales, explica que los apegos emocionales son fuertes vínculos afectivos que sentimos por las personas, experimentan consuelo ante la presencia de la otra persona en momentos de tensiones. Deseo de proximidad y contacto dirigido hacia la satisfacción. • El sistema de apego se alerta en situaciones de stress. Cuando se busca protección en la figura de apego, surge un sentimiento de seguridad afectiva, relación sana que permite explorar el mundo.

18. Agresor y apego evitante • Apego inseguro-evitante, el niño que agrede está manifestando su mejor manera de relacionarse. El agresor no encuentra en casa la seguridad que dan las situaciones constantes de la convivencia. Ambientes emocionalmente cargados, aislados, fríos. • El agresor contacta con el mundo de manera agresiva como forma de defensa del dolor de las relaciones en las que se ha visto rechazado. No posee un patrón de apego seguro. Actúa en mundo que le exige ser violento para protegerse del dolor de las relaciones de rechazo.

19. Bolwlby estudia a través de la teoría del apego que los delincuentes juveniles presentan una historia de separaciones prolongadas y de privaciones de cuidados de sus padres. Los niños que sufren carencias afectivas desarrollan una necesidad excesiva de afecto o de venganza, intensa culpa o depresión, apatía, superficialidad, engaños, robos. • Los niños con apego seguro no tienen dificultad para expresar la angustia frente a la separación o para correr hacia su madre inmediatamente. Tienen habilidades sociales, cooperan en actividades escolares, imaginativos, poseen un yo resistente.

20. Holmes plantea si las figuras de apego arremeten verbal o físicamente, los niños se mantienen a distancia y anidan sentimientos de resentimiento que desahogan riñendo con otros (hermanos o compañeros). Niegan o desactivan sentimientos. • Los agresores desde su niñez, sienten que su figura de apego rechaza, castiga los intentos de aproximación. Si el niño amenazado busca el contacto y no lo encuentra, se produce una ruptura de seguridad. Refuerza la búsqueda de proximidad. Cese de búsqueda por rechazo, queda atrapado en una trampa emocional. Conduce a una organización defensiva.

21. Intervención • Siendo el apego un aspecto instaurado en la persona a partir de sus relaciones primarias, entra en juego la terapia como alternativa para trabajar el vínculo afectivo fragmentado en la niñez y que da la pauta a la manera en que se relacionan los chicos acosadores. • Buscar la raíz para mejorar la salud de la sociedad. Desarrollar formas saludables de relación. • Desarrollar herramientas para relacionarse afectivamente favoreciendo el contacto profundo con el ambiente. Trabajar el apego como vínculo emocional establece las bases de las relaciones sanas a futuro. • Conocer contexto del acosador que guían su conducta, esto proporcionará un panorama sobre sus limitadas herramientas de contacto.

22. Bibliografía • Cobo, P. y Tello, R. (2008). Bullying en México. Conducta violenta en niños y adolescentes. México: Quarzo. • Olweus, D. (2006). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Alfaomega. • Voors, W. (2005). Bullying. El acoso escolar. El libro que todos los padres deben conocer. Barcelona: Oniro. • Harris, S. y Petrie, G. (2006). El acoso en la escuela. Los agresores, las víctimas y los espectadores. Barcelona: Paidós Educador. • El mañana (2009). Acoso escolar alerta a UNAM. 2010 año de consulta. http://www.elmanana.com.mx/notas.asp?id=138405

23. Observatorio Latinoamericano contra la violencia en las escuelas (2009). En Guadalajara realizan foro sobre violencia escolar. El objetivo es analizar las conductas que generan acoso y violencia en el medio escolar. 2010 años de consulta. http://stopnowbullying.blogspot.com/2009/10/en-guadalajara-realizan-foro-sobre.html • Holmes, J. (2009). Teoría del Apego y Psicoterapia. En busca de la base segura. España: Desclée de Brouwer.