Výukové metody a jejich uplatnění ve výuce dějepisu

1. Výukové metody a jejich uplatnění ve výuce dějepisu Přednáška č.8 AR 2011/2012

2. Výuková metoda (VM) VM – cesta žáků podporovaných a vedených učitelem k osvojení příslušných výchovně vzdělávacích obsahů Edukační cíl → volba metod

3. Klasifikace výukových metod Různí autoři - různá kritéria: • podle logického postupu – metody analytické, syntetické, induktivní…… • z hlediska výukového procesu – metody motivační, expoziční, fixační, diagnostické a klasifikační • dle počtu žáků, kteří se na výuce podílejí – metoda hromadné výuky, skupinové v., individuální, individualizované v.

4. Klasifikace VM • dle stupně aktivity a heurističnosti – metody informačně receptivní, reproduktivní, problémového výkladu, heuristické, výzkumné • dle rozhodujícího pramene poznání a typu poznatků – metody slovní, názorně- demonstrační, praktické (činnostní) • taxonomie dle I. J. Lernera – reproduktivní, přechodné, produktivní metody • dělení metod dle komunikačních faktorů atd.

5. Josef MAŇÁK, Vlastimil ŠVEC, Výukové metody, Brno 2003 ↓ • Klasické výukové metody • Aktivizující metody • Komplexní výukové metody

6. Verbální metody ve výuce D (VM) Slovní monologické metody v dějepisu nezastupitelné, ale přílišná verbalizace dějepisu také často vytýkána VM - monologické (VMM) a dialogické (VDM) VMM • Vyprávění – rekonstrukce hist. událostí a dějů, příběh efektivnější kratší Místo, čas, příčiny → průběh událostí a souvislosti→ hodnocení události →výchovné využití události z hlediska rozvoje osobnosti Ž • Popis – důležitá správná logická stavba

7. VMM • Vysvětlování – příčiny, následky, pojmy vysvětlení historického jevu – uřčení jeho vlastností a znaků Pojem výklad - “obšírnější poučení o určité věci či problému“ U se musí při VMM neustále přesvědčovat o úrovni porozumění – vhodně formulované otázky

8. Přednáška v dějepisném vyučování na střední škole • delší ucelený projev, zprostředkující závažné téma zainteresovaným posluchačům, jasně strukturovaný a promyšlený řečnický útvar, důležitá technika řečového projevu • vhodná pro: • úvod k novým aktivitám či učebním jednotkám - motivace • vhodná pro shrnutí a systematizování učiva • vhodná pro vysvětlení teorie • možná zejména ve vyšších ročnících SŠ → rozvoj logického myšlení

9. Verbální dialogické metody ve výuce D (VDM) otázky a odpovědi dvou nebo více osob • řízený rozhovor • volný rozhovor • termín výukový rozhovor Rozhovor začíná položením otázky – správná formulace je velmi důležitá

10. Výukový rozhovor • prostředek aktivizace žáků • důležitý pro motivaci Ž • podává učiteli informace o stavu vědomostí a dovedností Ž (zpětná vazba) • umožňuje učiteli řídit a usměrňovat výuku, diferencovat, ovlivňovat tempo výuky • Náročnější podoba rozhovoru učí žáky formulovat, zaujímat stanoviska, vyjadřovat vlastní názory, argumentovat,

11. Podoba výukového rozhovoru Nemusí být pouze: I. U Ž otázka → odpověď II. U Ž otázka↗ - Ž ↘Ž III. U otázka→ výměna názorů mezi žáky

12. Kladení otázek • nejdříve položit otázku, ponechat čas na promyšlení odpovědi, pak vyvolat žáka • U má reagovat pozitivně na odpověď žáka • rovnoměrně pokládat otázky všem žákům, U nesmí mít Ž mimo své „zorné pole“ • nedávat stereotypní a pouze příliš direktivní otázky