Les technologies au service de la pédagogie … un mythe ou une réalité

1. Les technologies au service de la pédagogie … un mythe ou une réalité Mohamed SIDIR Université de Picardie Jules Verne sidir@u-picardie.fr

2. La formation à distance Une problématique à multiples facettes…. pédagogie . FOAD technologie organisation

3. Pratiquer la FOAD … • Pour répondre à un besoin …à un marché…!!! • La formation continue • Concept de consortium est une solution

4. mettre à l’épreuve des courants pédagogiques inspirés de : • Piaget • Freinet • Vygotsky • … Pratiquer la FOAD … - Développement et Recherche des technologiques adaptés

5. Enseignement programmé béhaviorisme EAO EAO et AI cognitivisme Tuteur Intelligent 1980 ... Systèmes coopératifs Environnements d’apprentissage contrôlé Socio-constructivisme EIAO 1998 EIAH L’éducation et les environnements informatiques … Que faire de l’histoire ? Informatique Pédagogie

6. Internet : le monstre sacré Accès aux Savoirs, aux informations • Web • La message électronique, forums Moyens « redoutables » de communication • Développement de la FOAD (e-formation) • FOAD : Repenser nos pratiques

7. 1994 : CD ROM Et DAEU 1997 : Internet DESS SIM DEUST TSIC 1980 :Cours par correspondanceCETEM/ CUREM 1990 :Le Min2 etFormatel 1984 : Télématique et Minitel Cours de RDM 2004 : 8 formations diplômantes + 65O inscrits CONTEXTE : FOAD à l’UPJV

8. tuteur Etudi. 1 Etudi.25 … Etudi. 1 Etudi.24 Ressources pédagogiques + tutorat (Q/R) = Insuffisants pour un processus d’apprentissage.

9. Etudi. 1 Etudi.25 tuteur Etudi.24 Etudi. 1 Etudi. 1 Etudi.25 … Etudi. 1 Etudi. 1 Etudi.24 Communauté de pratique C’est un groupe qui interagit, apprend ensemble, construit des relations et à travers cela développe un sentiment d’appartenance et de mutuel engagement (Wenger)

10. Etudi. 1 Etudi.25 tuteur Etudi.24 Etudi. 1 Etudi. 1 Etudi.25 … Etudi. 1 Etudi. 1 Etudi.24 Communauté de pratique • Succès du forum Café …Malgré l’ absence des enseignants … • Rassemblement aléatoire autour d’un sujet, d’intérêt commun • réseaux sociaux • Discussions + échanges • Une entraide mutuelle ( auto-tutorat)

11. Communauté de pratiqueapprentissage Coopération entre pairs, deux systèmes cognitifs qui échangent des informations • (Dillenbourg ) • L’apprentissage est un processus d’acquisition • Les interactions sociales → un conflit socio-cognitif → l’acquisition individuelle de nouvelles connaissances • (On apprend en se confrontant et en intériorisant le point de vue d’autrui) • - Communauté de pratique pour vaincre isolement

12. L’apprentissage collaboratif (P Dillenbourg) L’apprentissage collaboratif est une situation dans laquelle des personnes communiquent en utilisant des formes d ’interactions qui peuvent conduire à la stimulation de mécanismes d’apprentissage psycho-socio………. apprentissage

13. Mise en place d’un scénario pédagogique basé sur le travail collaboratif pour un apprentissage collaboratif Expérimentation 1 : Juin - Décembre 03 Formation : DESS Systèmes d’informations Multimédias 1 module (60 h ) 1O groupes --- 29 Apprenants Expérimentation 2 : Janvier - Juin 04 en cours Formations - DESS Systèmes d’informations Multimédias 5 groupes --- 16 Apprenants - DEUST TSIC (bac + 2) 5 groupes ---15 apprenants

14. … Vous avez dit… apprentissage collaboratif ? Apprenants - Oh ! Super …!! Mais comment s’organise –t- on ? « …le principe de travailler à plusieurs est intéressant à développer au sein de cette plate-forme car il correspond à la réalité du monde du travail… ». « …c’est intéressant qu’on travaille ensemble, j'ai pu voir ton site personnel, tu es très doué côté design. Moi je débute tu pourras me donner des conseils !, A + » « Salut XXX, je viens de prendre connaissance des nouvelles modalités du module T4, je trouve ça assez intéressant de faire ça par équipe mais ça demande pas mal d'organisation, ….» 

15. Deux variables importantes : -formations diplômantes , examens, notes -profils des apprenants : • Age 25 – 50 ans • Public de formation continue • Le choix des études, en général, lié à un projet individuel ou professionnel • La nécessité et l’urgence par rapport à la formation génèrent un sentiment de responsabilité à poursuivre les études et réussir aux examens

16. Architecture d'une unité d'apprentissage (Rob Koper) citée parJ.P. Pernin - 2003 Unité d'apprentissage Est composé de Est composé de Est composé de Rôle Activités Environnement Est effectuée dans réalise produit Les activités sont au centre du processus Résultat Resource Resource Ressources

17. Activités 0 6 mois Phase Finale Phase initiale Etape 1 Activité 1 Activité 2 Activité 3 P1 P2 P3 Évaluations • but : conception et Réalisation d’un site web dynamique • Phase initiale : formation des groupes • Activité 1 : Rédaction d’un cahier de charge • Activité 2 : Conception d’une base de données • Activité 3 : Réalisation technique du site web • Phase finale : évaluations collective et individuelle

18. Resource Resource Ressources cours activités Activité 1 Session 1 Session 2 Activité 2 Session 3 … Activité 3

19. espace partagé Plate-forme INES Environnement Collaborer = Communiquer + Organiser + Partagerd'après Grudin et Poltrock, 1997 Baudouin-Lafon, 2000

20. Activité 1 : Rédaction d’un cahier de charge • 3 modes d’écriture collaborative • 2 profils de groupes Collaboratif /coopération négociation synthèse Individuel

21. Travail Individuel forum Présentation et interrogations Brainstorming non structuré Chat !! Forum !! Accord collectif Discussion Avec le tuteur synthèse forum email désaccord Accord Chat Fin de l’activité

22. 2e mode d’écriture ! forum Présentation et interrogations Brainstorming non structuré Chat !! E-mail Une synthèse individuelle forum Accord collectif désaccord forum Discussion Avec le tuteur forum Fin de l’activité

23. 3e mode d’écriture ! forum Présentation et interrogations Une discussion !! Chat !! E-mail Une version CDC E-mail E-mail E-mail Discussion Avec le tuteur forum Fin de l’activité

24. Evaluations • Des apprenants(coté tuteur) • Soutenancecollective • Entretien individuel • De dispositif collaboratif (coté apprenants) • Grande satisfaction des apprenants • Confortation en l’approche par activité • Nécessité de plus formaliser l’organisation • Nécessité d’amélioration technique et communication (idéale) • Aucun problème lié aux contenus

25. Changement de paradigme • Alternance synchrone / asynchrone :la dilatation du temps • Coopérer ou collaborer • Pour le concepteur : penser des situations - problèmes / penser un cours • Pour l'apprenant :apprentissage mutuel / compétition • Pour le tuteur : faciliter / exposer

26. Le rôle du tuteur ? Réguler, motiver, échanger, conflit !, …Oui ! Mais comment ? tuteur tuteur Etudi. 1 Etudi.3 Etudi. 1 Etudi.3 Etudi. 2 Etudi. 2 Groupe Groupe

27. Quelques perspectives • Travail sur les scénarios 3 niveaux : - communication (forum, chat, …), étude des traces - re-travailler les outils • Coordination des interactions intra et extra groupe • Les mécanismes ….?

28. ….. et maintenant du concert…

29. Activité 2 : conception d’une BDD • Le module BBD est déjà validé par tous les membres des groupes Discussion Avec le tuteur Forum Schéma de BDD Grande Surprise !!

30. Activité 3 : Réalisation de site web dynamique Tâche 1 Tâche 2 Tâche 3 Projet final Tutorat -> e-mail