Piloter l’école : l’outil privilégié: le projet d’école

1. Piloter l’école : l’outil privilégié: le projet d’école Animation pédagogique: DIRECTEURS Mercredi 7 janvier 2009 P. Lammertyn, IEN Roubaix-Est

2. Objectifs • Clarifier les enjeux et les exigences au regard d’un contexte en évolution • Partager un lexique et des références communes à différents niveaux de l’institution • Se doter d’outils-référents pour élaborer et faire vivre le projet, le faire aboutir

3. Plan • Piloter l’équipe par le projet: les réussites, les difficultés rencontrées: recensement, essai d’analyse; rôle du directeur • Le projet d’école dans le contexte actuel; les évolutions: textes de référence • Le projet d’école: définition, enjeux, paramètres • Réaliser, faire vivre le projet: se doter d’un lexique commun, démarche, outils, organisation

4. Représentations: place et sens du projet d’école • Réussites • Difficultés/résistances • Questions

5. Des confusions sur ce qu’est le projet d’école: projet d’école/projet d’action Une résistance aux changements de pratiques et d’évolution du métier: de l’individuel au collectif; de l’enseignant à l’élève et ses besoins… Dérive à cause des financements possibles Difficulté dues aux limites institutionnelles: choix des co-équipiers Raison historique: le projet d’école arrive en 1990 après une période de PAE et de FAI Comment continuer à faire comme avant tout en répondant aux demandes institutionnelles?→projet-catalogue; un projet porté uniquement par le directeur Le projet d’école n’est perçu que comme une formalité administrative, sans aucun caractère dynamique Eléments pour l’analyse

6. Quelques questions à se poser • La notion d’équipe: est-elle formée? à constituer? • Ce qui est fait dans l’école pour communiquer et partager les données utiles? • La gestion des temps de concertation • La reconnaissance des compétences individuelles, de leur diversité? • Le projet est-il actualisé en actions (mise en œuvre, suivi du projet?)

7. Articuler le cadre institutionnel et les indicateurs de l’école Organiser le cadre de travail à toutes les étapes du projet Créer les conditions de la communication, lui donner un cadre Créer le consensus sans perdre de vue le but: les progrès des élèves Garantir les décisions, veiller à leur mise en œuvre Valoriser les réussites: à l’interne, en externe Les textes: classeur, dossier…Le tableau de bord de l’école Divers outils de communication, d’affichages Calendrier des réunions; définition des thèmes; les tâches avant, pendant, après; les écrits-mémoire Rôle du directeur:Attitudes/Outils

8. Les points actuels du cadre institutionnel Documents de référence pour le directeur

9. Les textes actuels • La loi d’orientation pour l’avenir de l’école: 23 avril 2005 et le décret sur les dispositifs d’aide et de soutien pour la réussite des élèves à l’école:24 août 2005: « Le projet d’école définit les modalités particulières de mise en oeuvre des objectifs et des programmes nationaux ; il précise pour chaque cycle les actions pédagogiques qui y concourent ainsi que les voies et moyens mis en oeuvre pour assurer la réussite de tous les élèves et pour associer les parents ou le représentant légal à cette fin. Il organise la continuité éducative avec les activités proposées aux élèves en dehors du temps scolaire, notamment dans le cadre des dispositifs de réussite éducative".Il détermine également les modalités d’évaluation des résultats atteints. • Décret 2008-463 du 15 mai 2008 relatif à l'organisation et au fonctionnement des écoles maternelles et élémentaires: mise en place de l’aide individualisée • Les nouveaux programmes et le socle commun (7 grands piliers) • Circulaire du 24/1/2008 : livret scolaire comprenant la certification du socle commun

10. Autres textes à prendre en compte • Loi du 11 février sur le droit à la scolarisation des élèves en situation de handicap • L’accueil des élèves non francophones • Relance de l’éducation prioritaireBO N° 14 du 6 avril 2006 • Circulaire du 3/1/2005: obligation d’inscrire un volet d’éducation artistique et culturel dans chaque projet d’école • Le DRE (plan de cohésion sociale)

11. Le projet d’école: définition, enjeux, paramètres

12. Le projet: définition, enjeux, paramètres: Projet d’école: un moyen que se donne l’équipe visant : La réussite de chaque élève au regard du socle commun et des programmes Le projet est un espace d’initiative: il s’agit d’offrir la meilleure qualité d’enseignement possible dans le contexte de l’école La démarche de projet est un mouvement, un processus qui s’inscrit dans une durée: le projet est ouvert, évolutif (il doit être régulé au regard de l’efficacité constatée)

13. Le projet s’inscrit dans une logique de continuité et de cohérence • D’une logique de classe à une logique de cycle et d’école • Articulation inter-cycles, inter-établissements • Articulation du temps scolaire et péri-scolaire Pour mieux répondre à la diversité et aux besoins spécifiques de chacun Mots-clés: parcours de l’élève dans un réseau longitudinal: l’école et horizontal: l’école et l’environnement

14. Le projet d’école doit donc… • Constituer la référence commune autour de valeurs partagées: -se sentir concerné -se sentir responsable -se sentir engagé Le projet doit un atout pour l’enseignant, pour l’équipe: l’équipe construit le projet, le projet construit l’équipe

15. Réaliser, faire vivre le projet

16. Les étapes/la démarche • Etablir le bilan du projet en cours: 1-1 Le constat: -la conception du projet, la démarche - la pertinence et l’efficience des actions: les réussites -Les obstacles, les difficultés 1-2 Analyse: Des questions à se poser, des mises en relations Les outils nécessaires: le projet, les productions réalisées, les résultats des élèves, le nombre de maintiens…

17. 2. Analyser la situation de l’école Le projet d’école repose sur une analyse des besoins : Indicateurs centrés sur les élèves, sur l’équipe, sur l’environnement. Objectif: partage une vision commune et objective de l’école, des besoins des élèves Trois écueils à éviter: -confondre donnée et indicateur (il donne sens à une ou plusieurs données) -s’en tenir à un constat sans analyser -s’appuyer sur un nombre trop important d’indicateurs. L’équipe ne doit retenir que les indicateurs spécifiques relevant du champ d’intervention et d’action de l’école et sur lesquels elle peut agir (cf document)

18. 3. A partir du diagnostic…le choix d’une politique d’école • choisir des priorités en cohérence avec les politiques, nationale, académique et départementale (les axes incontournables sont donnés par L’IA) Exemple: Priorités: Renforcer les apprentissages fondamentaux; développer une démarche scientifique et expérimentale, • définir des objectifs en accord avec les priorités: un objectif est un résultat que l’on veut atteindre; il doit pouvoir être évalué Exemples: -améliorer les résultats en production d’écrit -développer la démarche d’investigation dans tous les cycles -améliorer la place faite aux parents dans l’école Les priorités et les objectifs concernent toute l’école • prévoir leur évaluation basée sur des critères objectifs définis en amont

19. 4. Définir des actions Une action doit être globale Elle s’inscrit dans une durée: 1, 2 ou 3 ans et doit servir la réalisation de l’objectif. Plusieurs actions peuvent servir l’objectif. Ellle doit amener une TRANSFORMATION Différencier ACTIONS et PRIORITES; différencier ACTIONS et activités ponctuelles ou projets spécifiques au service de l’action (activité, projets ville…); Ne pas viser le sensationnel, mais l’efficience (Hiérarchiser et choisir ensemble; limiter le nombre, éviter l’éparpillement) Les actions engagent l’école ou le cycle. Les activités ou mini-projets peuvent concerner l’école, le cycle, la classe, des niveaux. Les actions portent sur l’organisation pédagogique et les méthodes d’apprentissage (rappel: réussite/parcours des élèves) D’autres actions nécessitent un effort coordonné avec les partenaires

20. Exemple Priorité: la maîtrise de la langue et des langages Objectif 1: améliorer les résultats des élèves en lecture Actions: -1-:organiser la continuité GS/CP/CE1 -2-:mettre en place des aides adaptées au sein de chaque classe et dans le cycle

21. De l’action 1 : organiser la continuité GS-CP-CE1aux moyens: • Se réunir une fois par période (conseil de cycle) • Transmission de documents, d’informations : • Lexique de base, liste d’albums, de comptines • Communication des évaluations • Organiser des échanges de services et utilisation locaux + matériels • Elaborer / s’appuyer sur des progressions communes • Elaborer des référents communs: exemple: la boîte à syllabes constituée en GS est reprise au début du CP …

22. De l’action 1 : organiser la continuité GS-CP-CE1aux moyens: • Échange de groupes d’élèves de chaque niveau pour des activités différenciées ou sur projet spécifique • Mai/juin: les élèves de GS assistent à des séances en élémentaire

23. ■ Rencontres et échanges entre adultes de la cimmunauté éducative • Parents d’élèves de GS avec enseignants de CP (à l’école maternelle) • Présenter le RASED • Présenter les méthodes d’apprentissage de la lecture au CP

24. 5. Définir des critères d’évaluation L’évaluation est qualitative et quantitative • Elle est régulière • Les critères choisis doivent pouvoir mettre en évidence une évolution • Exemples: • baisse du nombre d’élèves non déchiffreurs à l’entrée du CE2 • meilleure concentration dans les tâches scolaires • Nombre de parents aux réunions

25. 6. Rédiger le projet • L’écrit est le cadre de référence de l’école • C’est un outil de communication: équipe, IEN,IA, partenaires • Il implique une équipe de rédaction • Des avenants peuvent être ajoutés en cours de projet

26. Une double évaluation • Interne basée sur des indicateurs qualitatifs et quantitatifs, elle doit permettre la régulation de l’action pédagogique • Externe son objectif est de veiller au respect des orientations nationales afin de conserver au système éducatif son caractère de service public ainsi que son unité et d'éclairer les décisions nationales

27. Accompagnement de l’équipe de circonscription • Proposition d’un guide « Aide à l’évaluation et au bilan du projet 2006/2009 » et d’exemples d’outils • Participation aux conseils de maîtres dans quelques écoles; aide à la rédaction par les conseillers selon les demandes des équipes • Rencontres par groupe scolaire: équipe de circonscription/ directeurs pour première évaluation du nouveau projet (la grille d’analyse de l’IEN sera communiquée) • Validation définitive • Suivi en inspection