Zdeněk Toušek

1. Základy speciální pedagogiky Zdeněk Toušek

2. základy speciální pedagogiky pojem „speciální pedagogika“ • Miloš Sovák „Speciální pedagogika … je nauka o zákonitostech rozvoje, výchovy a vzdělávání defektních jedinců (dětí, mládeže a dospělých), tj. jedinců stižených různými nedostatky tělesnými, smyslovými nebo rozumovými, popř. poruchami chování.“ in: Nárys speciální pedagogiky, 1982

3. základy speciální pedagogiky pojem „speciální pedagogika“ • Ludvík Edelsberger „Speciální pedagogika je vědou o speciální výchově a vyučování osob tělesně, smyslově či duševně postižených a jako taková je součástí širšího vědního celku defektologie.“ in: Defektologický slovník, 1984, 2000

4. základy speciální pedagogiky pojem „speciální pedagogika“ • Jarmila Pipeková „Speciální pedagogika je věda o zákonitostech speciální výchovy a speciálního vzdělávání jedince, který z důvodu znevýhodnění vyžaduje při vzdělávání speciálně pedagogický přístup, podporu při pracovním a společenském uplatnění.“ in: Kapitoly ze speciální pedagogiky, 1996

5. základy speciální pedagogiky pojem „speciální pedagogika“ • Marie Renotiérová „Speciální pedagogika je samostatnou vědní disciplínou, která zkoumá zákonitosti speciální výchovy a vzdělávání a přípravy pro pracovní a společenské uplatnění jedinců, kteří jsou znevýhodněni, handicapováni v důsledku mentálního, smyslového, motorického postižení či sociálního znevýhodnění.“ in: Speciální pedagogika, 2004

6. základy speciální pedagogiky pojem „speciální pedagogika“ • Štefan Vašek „Speciální pedagogika je vědním oborem v soustavě pedagogických věd, který je zaměřen na teorii a praxi výchovy, vyučování a vzdělávání dětí, mládeže a dospělých se speciálními potřebami z důvodu somatického, senzorického, mentálního, řečového nebo psychosociálního defektu, poruchy nebo omezení či jejich kombinace.“ in: Speciální pedagogika, 2004

7. základy speciální pedagogiky pojem „speciální pedagogika“ • Slavomil Fischer, Jiří Škoda „Speciální pedagogika je vědní obor , který se zabývá zákonitostmi výchovy a vzdělávání a rozvojem jedinců, kteří jsou znevýhodněni vůči většinové populaci v oblasti fyzické, psychické nebo sociální a mají speciální výchovně vzdělávací potřeby.“ in: Speciální pedagogika, 2008

8. základy speciální pedagogiky předmět speciální pedagogiky • Jarmila Pipeková „Předmětem speciální pedagogiky je zdravotně, eventuálně sociálně znevýhodněná osoba, která potřebuje podporu v oblasti výchovy, vzdělávání, při pracovním a společenském uplatnění.“ in: Kapitoly ze speciální pedagogiky, 1996

9. základy speciální pedagogiky předmět speciální pedagogiky • Marie Renotiérová „Předmětem speciální pedagogiky je zkoumání podstaty a zákonitostí výchovy a edukace jedinců se speciálními vzdělávacími potřebami z aspektu etiologie, symptomatologie, možnosti aplikace speciálně pedagogických metod a profylaxe neadekvátního vyrovnávání znevýhodněných osob s postižením, narušením nebo různými specifickými omezujícími faktory.“ in: Speciální pedagogika, 2004

10. základy speciální pedagogiky předmět speciální pedagogiky • Slavomil Fischer, Jiří Škoda „Předmětem speciální pedagogiky a objektem jejích cílů jsou jedinci, kteří mají vzhledem ke svému znevýhodnění specifické (speciální) potřeby v oblasti fyzické, psychické či sociální.“ in: Speciální pedagogika, 2008

11. základy speciální pedagogiky cíl/cíle speciální pedagogiky • Slavomil Fischer, Jiří Škoda „Základním cílem speciální pedagogiky je dosažení maximální možné socializace znevýhodněného jedince s ohledem na charakter, rozsah a závažnost jeho znevýhodnění. Dílčí cíle pak spočívají například v dosažení určitého stupně edukace či postupného rozvoje některé oblasti u konkrétního znevýhodněného jedince. Cílem speciální pedagogiky je také dosažení změny v postojích některých členů společnosti vůči znevýhodněným spoluobčanům.“ in: Speciální pedagogika, 2008

12. základy speciální pedagogiky pojem „zdravotní postižení“ • Za zdravotně postižené v duchu definice WHO považujeme jedince, u kterých v důsledku poškození organismu a porušení jeho funkcí dochází ke snížení některých jejich schopností (disaptibilit) a výkonnosti a následně i k jejich znevýhodnění (handicapu) ve srovnání s intaktním člověkem. in: Jesenský, J. Integrace – znamení doby. 1998.

13. základy speciální pedagogiky pojem „zdravotní postižení“ • Pro účely tohoto zákona se rozumí zdravotním postižením tělesné, mentální, duševní, smyslové nebo kombinované postižení, jehož dopady činí nebo mohou činit osobu závislou na pomoci jiné osoby. in: § 3, písmeno g) zákona č. 108/2006, o sociálních službách

14. základy speciální pedagogiky pojem „zdravotní postižení“ • Osobami se zdravotním postižením jsou fyzické osoby, které jsou: • orgánem sociálního zabezpečení uznány plně invalidními (dále jen "osoby s těžším zdravotním postižením"), • orgánem sociálního zabezpečení uznány částečně invalidními, • rozhodnutím úřadu práce uznány zdravotně znevýhodněnými (dále jen "osoby zdravotně znevýhodněné"). in: § 67, odst. 2 zákona č. 435/2004, o zaměstnanosti

15. základy speciální pedagogiky pojem „zdravotní postižení“ • Zdravotním postižením je pro účely tohoto zákona mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. in: § 16, odst. 2 zákona č. 561/2004, školský zákon

16. základy speciální pedagogiky • zdraví je stav úplné tělesné, duševní a sociální pohody, ne pouze nepřítomnost nemoci nebo vady (nově též rovina duchovní) • impairment (vada, porucha, defekt) je narušení (abnormalita) psychické, anatomické či fyziologické struktury nebo funkce • disability (postižení) je omezení nebo ztráta schopností vykonávat činnost způsobem nebo v rozsahu, které jsou pro člověka považovány za normální • handicap (znevýhodnění) je omezení vyplývající pro jedince z jeho vady nebo postižení, které ztěžuje nebo znemožňuje, aby naplnil roli, která je pro něj (s přihlédnutím k jeho věku, pohlaví, sociálním či kulturním činitelům) normální (WHO: ICIDH)

17. základy speciální pedagogiky • disability (postižení, disabilita) je snížení funkčních schopností na úrovni těla, jedince nebo společnosti, která vzniká, když se občan se svým zdravotním stavem (zdravotní kondicí) setkává s bariérami prostředí. (WHO: ICF)

18. základy speciální pedagogiky ICF/MKF má dvě části, každou se dvěma komponentami: • Část 1: Funkční schopnost a disabilita • a) Tělesné funkce a struktury • b) Aktivity a participace • Část 2: Spolupůsobící faktory • a) Faktory prostředí • b) Osobní faktory (WHO: ICF)

19. základy speciální pedagogiky • Tělesné funkce jsou fyziologické funkce tělesných systémů (včetně funkcí psychických). • Tělesné struktury jsou anatomické části těla jako orgány, končetiny a jejich součásti. • Poruchyjsou problémy tělesných funkcí nebo struktur, jako je signifikantní odchylka nebo ztráta. • Aktivitaje provádění úkolu (úkonu) nebo činu člověkem. • Participaceje zapojení do životní situace. (WHO: ICF)

20. základy speciální pedagogiky • Aktivita a její limity jsou obtíže, které člověk může mít při provádění aktivit. • Participace a její omezení jsou problémy, které člověk může prožívat při zapojení do životních situací. • Faktory prostředí vytvářejí fyzické a sociální faktory a postoje lidí, kde lidé žijí a uskutečňují své životy. (WHO: ICF)

21. základy speciální pedagogiky Zdroj: ICF/MKF. Praha: NRZP ČR, 2008.

22. základy speciální pedagogiky kvalifikovaný odhad počtu osob se zp • 60.000 se zrakovým postižením, z toho 17.000 s velmi těžkým • 100.000 se sluchovým postižením, z toho asi 15.000 neslyšících • 60.000 osob s poruchami řeči • 1.500 osob hluchoslepých • 300.000 s mentálním postižením • 300.000 osob s vadami pohybového ústrojí • 530.000 diabetiků (z toho 70.000 inzulinovaných) • 150.000 osob po cévních a mozkových příhodách • 140.000 osob postižených epilepsií • 100.000 duševně nemocných • 200.000 psoriatiků celkem cca 2.141.500 osob s postižením v absolutním počtu, reálně cca 1.200.000 osob s postižením, tj. cca 10 % populace in: Národní plán opatření pro snížení negativních důsledků zdravotního postižení, 1993

23. základy speciální pedagogiky orientační počet osob se zp in: Střednědobá koncepce státní politiky vůči občanům se zdravotním postižením, 2004, s využitím publikace Sešity pro sociální politiku – obce, města, regiony a sociální služby, Socioklub Praha, 1997.

24. základy speciální pedagogiky počet osob se zp in: Výběrové šetření zdravotně postižených. Český statistický úřad, 2008.

25. základy speciální pedagogiky počet osob se zp in: Výběrové šetření zdravotně postižených. Český statistický úřad, 2008.

26. základy speciální pedagogiky počet osob se zp in: Výběrové šetření zdravotně postižených. Český statistický úřad, 2008.

27. základy speciální pedagogiky Zastoupení dětí s vývojovou vadou v celkovém počtu živě narozených dětí

28. základy speciální pedagogiky typologie a klasifikace postižení • podle typu • orgánové • funkční • podle příčin • vrozené • získané • podle intenzity • lehké (není dosud narušen vztah ke společnosti) • střední /středně těžký (jedinec je ohrožen poruchou soc. vztahů) • těžké (vážné poškození či ztráta sociálních vztahů)

29. základy speciální pedagogiky typologie a klasifikace postižení • exogenní vlivy • období prenatální: fyzikální, chemické, nutriční, biologické, psychické, sociální • období perinatální: mechanické poškození, nedostatek kyslíku, infekce, jiné komplikace • období postnatální: úrazy, infekční onemocnění atd. • endogenní vlivy • genetické: chromozomální aberace, genové mutace • ostatní: dispozice, změněná reaktivita, imunitní problémy

30. základy speciální pedagogiky vývojová stadia péče o osoby s postižením • stadium represivní • stadium zotročování • stadium charitativní • stadium renesančního humanismu • stadium rehabilitační • stadium socializační • stadium prevenční in: Sovák, M. Nárys speciální pedagogiky. 1982.

31. základy speciální pedagogiky pojem integrace • Integrace je naprosté zapojení a plné splynutí defektního jedince se společností lidí zdravých, a to ve výchově vzdělávání, v pracovním uplatnění a ve společenském soužití. (Sovák: Nárys speciální pedagogiky, 1986) • Integrace (hendikepovaných) znamená sjednocování postojů, hodnot, chování, jednání a směřování aktivit. Ovlivňuje jak interpersonální a skupinové vztahy, tak identitu jednotlivců a skupin... (Edelsberger: Defektologický slovník, 2000) • Integrace je proces začleňování jedince, skupiny, komunity do integrální society. (Mühlpachr: Integrativní speciální pedagogika, 2004)

32. základy speciální pedagogiky pojem integrace • Integrace označuje na jedné straně adekvátní začlenění psychických procesů po stránce senzorické, kognitivní, emocionální a psychomotorické, a na druhé straně zdařilé začlenění do společenských skupin a pracovního a profesního světa. (Vítková: Integrativní školní pedagogika, 2004) • Integrace je snaha o úplné zapojení handicapovaného jedince, splynutí, začlenění a zapojení do společnosti. (Škoda: Speciální pedagogika: 2008)

33. základy speciální pedagogiky pojem inkluze • …vychází z angl. Inclusion, což znamená zahrnutí, v širším pojetí příslušnost k celku. Inkluze není jen optimalizovaná a rozšířená integrace. Jedná se o koncept, podle kterého by všechny děti měly navštěvovat třídy hlavního vzdělávacího proudu, a to bez ohledu na stupeň postižení. (Hájková, Strnadová: Inkluzivní vzdělávání, 2010)

34. základy speciální pedagogiky defektivita • „narušení celistvosti člověka, čili porucha, popř. vývojový nedostatek vztahů ke společnosti, tj. narušení vztahů k výchově, vzdělání, popř. práci“ • „charakteristikou defektního člověka je jeho defektivita, tj. především narušení vztahů k výchově, vzdělání, popř. k práci“ in: Nárys speciální pedagogiky

35. základy speciální pedagogiky znaky defektivity • změny ve struktuře osobnosti • dlouhodobost procesu • odlišnost vztahů k intaktním lidem • dialektický charakter • není trvalým stavem • je jednotícím znakem pro všechny osoby s postižením

36. základy speciální pedagogiky stupně socializace • integrace • adaptace • utilita • inferiorita in: Nárys speciální pedagogiky

37. základy speciální pedagogiky stupně socializace • sociálně integrovaný • inhibovaná účast • omezená účast • zmenšená účast • ochuzené vztahy • redukované vztahy • narušení vztahy • odcizení • společenská izolace členění podle WHO (in: Jesenský: Prostor pro integraci)

38. základy speciální pedagogiky modely integrace (paradigmata) • medicínský model • sociálně patologický model • model prostředí • antropologický model podle A. Bürliho (in: Integrativní speciální pedagogika)

39. základy speciální pedagogiky faktory ovlivňující úspěšnost školské integrace • rodina a rodiče • učitelé • poradenství a diagnostika • prostředky speciálněpedagogické podpory • asistent pedagoga • osobní asistent • doprava dítěte • rehabilitační, kompenzační a učební pomůcky • úprava vzdělávacích podmínek • další faktory • architektonické bariéry • sociálně psychologické mechanismy • organizace zdravotně postižených in: Přehled speciální pedagogiky a školský integrace

40. základy speciální pedagogiky nápravné (terapeutické) metody • (re)edukace • kompenzace • (re)habilitace

41. základy speciální pedagogiky Benefits of Inclusion for Students With Disabilities • Friendships • Increased social initiations, relationships and networks • Peer role models for academic, social and behavior skills • Increased achievement of  IEP goals • Greater access to general curriculum • Enhanced skill acquisition and generalization • Increased inclusion in future environments • Greater opportunities for interactions • Higher expectations • Increased school staff collaboration • Increased parent participation • Families are more integrated into community zdroj: http://www.kidstogether.org

42. základy speciální pedagogiky Benefits of Inclusion for Students Without Disabilities • Meaningful friendships • Increased appreciation and acceptance of individual differences • Increased understanding and acceptance of diversity • Respect for all people • Prepares all students for adult life in an inclusive society • Opportunities to master activities by practicing and teaching others • Greater academic outcomes • All students needs are better met, greater resources for everyone zdroj: http://www.kidstogether.org