GESTIÓN EMOCIONES

1. GESTIÓN EMOCIONES • ¿Alguien recuerda o sabe algo sobre inteligencia emocional?

2. INTELIGENCIA EMOCIONAL¿Qué es eso? • La inteligencia emocional,Goleman, es la capacidad de una persona para manejar una serie de habilidades y actitudes. • Entre las habilidades emocionales se incluyen: • conciencia de uno mismo • la capacidad para identificar, expresar y controlar los sentimientos • la habilidad de controlar los impulsos y posponer la gratificación • capacidad de manejar la tensión y la ansiedad.

3. ¿Qué son las emociones? • Emoción: estado somático en respuesta a determinados estímulos que busca la adaptación al medio (de la raiz latina emovere, movimiento). Intensa, sensación física, inundación • Sentimiento: experimentación de la emoción y de los pensamientos que la acompañan. Se mantiene en el tiempo porque hay ideas que lo sostienen (ej. Amor en matrimonio mayor)

4. Características de las emociones • Nos indican el estado de las relaciones, nos movilizan e informan. • No son buenas o malas, son todas útiles porque nos sirven. • Hay que descubrir las necesidades e intereses asociados con los sentimientos. • La razón tiene que trabajar para ver cómo alcanzar lo que necesito.

5. EJERCICIO. Rellenar cuadro

8. Por tanto • Estar atentos a nuestras emociones • Enseñar a nuestros hijos • Buscar necesidad subyacente (ej. Adolescente con “pintas”) • Los niños no pueden autosatisfacerse, se supone que a los adultos nos han enseñado. • Si un niño ha ido creciendo con sus necesidades cubiertas ( no hay padres perfectos) cada vez necesitan menos a los demás y más a si mismos)

9. PERDONAS AUTORREALIZADAS • Cualidades: son altruistas, trascendentes, solidarias, responsables, sociales. • Tienen una percepción superior de la realidad, espontaneidad, creatividad, y no dependen de la opinión ajena. • Les determinan las leyes de su propia naturaleza interior y son personas maduras interiormente. • Las personas que no salen del círculo de sus necesidades básicas • estado patológico niñez.

10. Cubrir sus necesidades • Ser conscientes • Escuchar • Limitar • Confiar en que tiene la capacidad de encontrar la solución • Ayudar en lo necesario

11. Necesidades básicas

12. TIPOS • PRIMARIAS (R a situación, aquí y ahora) • Adaptativas: desaparece cuando desaparece E o hacemos algo, actuar • Desadaptativas: vienen del pasado, heridas abiertas, controlar • SECUNDARIAS (ocultan lo que realmente sientes) • Ej, hombre que no sabe manejar situación miedo-tristeza y lo tapa con enfado, mujer educada para no enfadarse y lo cambia por tristeza • INSTRUMENTALES: me sirven para algo, para que los demás reaccionen como yo quiero (lloro y me protegen, me enfado y me dejan en paz). • Estilos de reacción como escudos

13. GESTIÓN EMOCIONAL BÁSICA • Nadie se puede sentir mal por lo que siente, si por lo que hace. • ESCUHAR • ACEPTAR • NOMBRAR • BUSCAR EMOCION PRIMARIA (que necesito) • ACTUAR

14. Saber que nadie tiene la culpa de sentir lo que siente es liberador, expresarlo ante una persona que no va a juzgarme es doblemente liberador. • Tengo que profundizar en mi emoción • Lo que alivia no es contar el problema sino reconocer la emoción. • A veces la expresión emocional descoloca a los demás: • Tu pareja puede no soportar tu tristeza • Decimos a los niños, no llores porque nosotros lo pasamos mal

15. Las emociones que mejor se aceptan son las que se justifican (respetaré más las emociones del otro si para mi tiene sentido) • Siempre hay emoción debajo ( padre que le regaña por cruzar, pensamos que está enfadado pero en realidad está ¿cómo?)

16. dinámica • Buscar 2 situaciones y comentar con un compañero • Habiendo gestionado bien la emoción (ej. Controlé la impulsividad) • Sin hacerlo bien (culpabilidad)

17. Resultados • ¿Cuál es la principal diferencia entre ambas reacciones? • Situación • Interpretación • ¿Cuál de las dos respuestas me lleva a mi objetivo? • ¿Cuál redunda en un mejor clima familiar? • ¿Con cuál me siento mejor a nivel personal? • Otras aportaciones del grupo

18. Solucionando el mundo • Ana tiene 15 años. Le ha dicho a su madre que iría a la biblioteca a estudiar y luego a casa de su amiga Cristina a dormir porque tienen examen la próxima semana. Por casualidad, la madre de Ana se encuentra a la madre de Cristina y ambas averiguan que sus hijas les han mentido y además, no saben dónde están. • Tras un rato buscándolas con el coche, las encuentran haciendo cola para entrar en un concierto. Empiezan los problemas. • ¿QUÉ HACEMOS? • Trazar un plan en grupo • Votar la propuesta ganadora • Escenificación • Corrección

19. ¿Darla un cachete, gritarla, traerla de los pelos funcionará? • Puede que sea lo primero que pasa por la cabeza de unos padres preocupados y tensos por no saber dónde estaba su hijo o hija pero, es necesario calmarse antes de abordar al chico o la chica. • Tener en cuenta su edad, sus necesidades de privacidad y autonomía, así como el sentido del ridículo que tienen en esta etapa, evitará que nuestra reacción empeore el conflicto. • Responder con agresividad, gritos, amenazas o un bofetón delante de sus amigos, no sólo la humillará profundamente, sino que provocará que la chica se enganche a la emoción negativa y pueda reaccionar defendiéndose también de manera violenta.

20. ¿Qué podría funcionar en una situación así? • Al ver a su madre, Ana entenderá que “la fiesta se ha acabado”. Con un gesto firme y serio, ella puede acercarse y pedirle que se despida de sus amigos y le acompañe a casa. • Aunque parezca contradictorio, demostrar su alegría al comprobar que está bien no es muestra de debilidad, si no la expresión auténtica de la preocupación que ha sufrido por no saber donde estaba. Al llegar a casa, será necesario tener una conversación. • Su madre puede pedir a Ana que exponga por qué ha mentido, si ha pensado en las consecuencias de lo que hacía, de los riesgos y de cómo podría sentirse ella. Es importante que le deje hablar practicando la escucha activa. • Cuando le toque el turno a la madre, le dirá a Ana cómo se siente: decepcionada por lo que ha hecho, preocupada por su seguridad, engañada porque le haya mentido. • A partir de aquí, pedirá a Ana que exprese si ha comprendido lo que acaba de explicarle y negociarán un compromiso de no repetición. • La niña entenderá que lo que ha hecho no está bien y se irá a dormir con el propósito de no de volver a herir a su madre.

21. Situaciones que generan enfado • ¿cuáles son las tuyas? • Amenaza o violación límites • Necesidad protección ante daño • Limitación, nos obstaculiza, impide nuestro crecimiento • Injusticia • Falta libertad acción o expresión • Con uno mismo (no hacer lo que me propongo, sentirme deprimido, asustado, por haber fallado, por no haberme atrevido…) ¿Cuáles SON LAS DE TUS HIJOS?

22. ¿Cómo gestionas tu enfado?¿Cómo lo gestionan nuestros hijos? • DINÁMICA • ¿Qué te enfadó? • ¿Con quién estás enfadado? • ¿Te trae algún beneficio? • ¿Qué necesitas? HACERLO CON HIJOS EN CASA

23. GESTIÓN DEL ENFADO • Su control excesivo • Produce falta de asertividad y ausencia de límites • Lastima mi AE • Se corrige con aceptación del enfado en un entorno seguro • Dejarse arrastrar por él • Produce agresividad • Se corrige con autocontrol y técnicas de expresión del enfado Yo y mis hijos ¿Qué necesitamos? ¿asertividad o autocontrol?

24. NO LO REPRIMAS: Gestión interna del enfado • Date cuenta de que te ha enfadado (de ti o de otro) • Date cuenta del sentimiento primario-necesidad • Discrimina si lo que sientes es saludable o no • Pregúntate que necesitas, que pides que no te dan • Qué como y cuando te darás lo que necesitas

25. Exteriorización explosiva del enfado • Greenberg y Pavio, saludable cuando: • Proteger límites fundamentales • Necesario para evitar ser agredido • Spielberger • Relación estilo de expresión y cáncer • Danger in-out

26. Si así lo decides: expresión del enfado • Describe la conducta no deseada del otro, basándote en hechos, sin enjuiciar • Describe los sentimientos que te ha provocado YO ME SIENTO • Explica la conducta deseada • Llega a acuerdos

27. OBJETIVOS MARTE • Medibles • Comprobar si avanzamos • Asumible • Puedo hacerlo • Realista • Que realmente me sirva, operativo • Temporal • Ponernos plazos • Específico • Que sea concreto Frases en positivo, que dependa de mi (por lo menos al ppio, coherente y sostenible con mi actual sistema de relaciones ( hay cosas que no puedo hacer si trabajo 14hs)

29. El paso al COMPROMISO • Vamos a hacer una declaración • SI (futuro): quién quiero ser y que voy a hacer • NO (pasado): que no quiero en mi relación • Digo si: a buscar tpo y espacio, no juzgar, ser más comprensiva, apoyarla, decirle que la quiero • Digo no: a enfadarme, a priorizar otras situaciones, decepcionarme, echarle en cara lo que hago yo frente a lo que no hace ella.

30. DINÁMICA • Escribir individualmente los Sies y los NOES. • Raya del compromiso • En el centro leerla, comprometerse y pasar la raya. • El resto recibimos (abrazo, ole, aplauso, ola, etc…)