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L’autonomie dans le rapport à l’information

L’autonomie dans le rapport à l’information. Défis et frontières pour l’apprentissage scolaire Claire Bélisle Ingénieure de recherche CNRS claire.belisle@ish-lyon.cnrs.fr. Sommaire. L’éducation pour quoi faire Socle commun et projet éducatif L’autonomie et les apprenants

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L’autonomie dans le rapport à l’information

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Presentation Transcript

  1. L’autonomie dans le rapport à l’information Défis et frontières pour l’apprentissage scolaire Claire Bélisle Ingénieure de recherche CNRS claire.belisle@ish-lyon.cnrs.fr

  2. Sommaire • L’éducation pour quoi faire • Socle commun et projet éducatif • L’autonomie et les apprenants • L’autonomie et les enseignants • L’irruption du numérique dans la connaissance • Vers des structures libératrices

  3. L’éducation, pour quoi faire • Des changements tectoniques (Tuomi,2005) • Former des « travailleurs de l’information » • Imiter, copier, plagier, un phénomène intolérable lorsqu’il se démocratise • Maîtriser la connaissance ou les outils de la connaissance • L’éducation, pour quoi faire? • Apprendre à penser, une mise en séquence

  4. Socle commun et projet éducatif • Pourquoi un socle commun? • Les autres….? • Les comparaisons internationales ? • La LOLF ? • Évaluation par les résultats et non par les intentions • « Ciment de la nation », « fondement de l’enseignement obligatoire », « ce que nul n’est censé ignoré »

  5. Autonomie et apprenants • Comment devient-on autonome pour apprendre? • Un élément central : la qualité de la relation apprenant-enseignant • Transfert incontournable du pilotage • Repères, contraintes et structures • Passage d’une approche objectiviste à une approche constructiviste • De la reproduction à la compréhension

  6. Autonomie et enseignants • Un décentrage en profondeur • Obstacles épistémologiques • Décalage culturel • Connaissances tournées davantage vers l’héritage que vers l’avenir • Transfert croissant des processus de socialisation vers l’école • Repères institutionnels de l’autonomie

  7. Irruption du numérique dans la connaissance • Croissance exponentielle des informations : rôle central de la documentation • Une activité-clé : rechercher l’information • Une compétence-clé : repérer l’information pertinente • Maîtrise des outils technologiques d’accès et de traitement de l’information • Savoir autrement : nouvelles caractéristiques culturelles

  8. Technologie et culture • Évolution des capacités cognitives et développement technologique • Cf controverses Eisenstein et McLuhan • Origine de La raison graphique, selon Goody (1977) • Évolution de la conscience (Ong, 1982; Birkert, 1994) • Évolution des mentalités (St-Clair, 2005) • Aujourd’hui, outils pour repérer, identifier, comparer, calculer…. • Favorisant des processus cognitifs de mise en relation, de conscientisation, etc…

  9. Vers des structures libérantes • L’autonomie, un processus évolutif • Basée sur une relation de confiance, de reconnaissance et d’acceptation • Rôle fondamental des enseignants • Des structures pour devenir libre • Rôle ambigu de l’évaluation • Apprendre pour se libérer • L’enseignant-documentaliste, un spécialiste de l’apprentissage de la liberté

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