1 / 18

Meer halen uit je lesobservaties : een analysetechniek & observatiemethode

Meer halen uit je lesobservaties : een analysetechniek & observatiemethode. Velon congres 2014, Zwolle Rikkert van der Lans. Inhoud. Problemen bij besluitvorming op basis van lesobservaties Theorie over meten Onze observatiemethode Toepasbaar maken voor scholen.

clancy
Download Presentation

Meer halen uit je lesobservaties : een analysetechniek & observatiemethode

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Meer halenuit je lesobservaties: eenanalysetechniek & observatiemethode Veloncongres 2014, Zwolle Rikkert van der Lans

  2. Inhoud • Problemen bij besluitvorming op basis van lesobservaties • Theorie over meten • Onze observatiemethode • Toepasbaar maken voor scholen

  3. LesobservatiesWat zouden we willen? • Reproduceerbare, vergelijkbare en algemeen toepasbare informatie over het functioneren van een leraar welke deze leraar tegelijk verder kan helpen in zijn/haar ontwikkeling. • Probleem. Het is onduidelijk in hoeverre lesobservaties reproduceerbaar, vergelijkbaar, algemeen toepasbaar zijn en de informatie voor verdere ontwikkeling is meestal gering en subjectief.

  4. Theorie meten (1) • Meten is een moeilijk te definiëren begrip waar we onderling weinig over spreken. • We hebben soms hoge verwachtingen van meten: “meten = weten”, maar we verdiepen ons weinig in de kwaliteit van ons meten. • Meten = informatief • Meten ≠ waar

  5. Theorie meten (2) • Het ideaal van de liniaal • Kunnen we wel ‘iets’ meten? • Directe vs Afgeleide maten • Verschil tussen de centimeter en de dichtheid • De kwaliteit van lesgeven = afgeleide maat

  6. Theorie meten (3) • Wat we wel kunnen waarnemen is het gedrag. • We zoeken dus naar een manier om waarneembare gedragingen te combineren tot een maat voor de kwaliteit van lesgeven. • Stelling: Het Rasch model biedt een manier aan om gedragingen te combineren in een afgeleide maat.

  7. Observatie methode RUG • Wat observeren we? • klimaat • klassenmanagement • uitleg • activeren • leren leren • afstemmen

  8. De logica om te combineren

  9. Rasch model • Voordelen • Scores in hogere mate reproduceerbaar en vergelijkbaar en algemeentoepasbaar. • Scores geveninformatievoorverdereontwikkeling • Nadelen • Weinigtoegankelijk model

  10. Toegankelijkheid (1) • Scholen hebben geen toegang tot het Rasch model voor hun kwaliteitszorg, omdat: • Duur • Complex • Universiteiten kunnen niet tot in de eeuwigheid feedback terugkoppelen aan scholen.

  11. Toegankelijkheid (2) • Een studie uitgevoerd door ‘Leraren in Opleiding’ • Vereenvoudigde versie van het Rasch model: HetComparativeJudgment Model (CJM) • Minder complex • Kan worden toegepast in excel

  12. Methode (instrument) • lio’s werden getraind in het observeren • 20 leraren geobserveerd door 5 lio’s • Het ICALT lesobservatie instrument • Twee antwoordcategorieën • 0 = onvoldoende • 1 = voldoende • Zo concreet mogelijk gedrag observeren.

  13. Analyse in Excel • MethodeThurnestone’s CJM • Voorbeeld Docent 1 heeft de score -.94 Docent 2 heeftde score .13 En nu?

  14. Zone van naaste ontwikkeling

  15. Punten van zorg • Het CJM is niet gelijk aan het Rasch model, er zijn verschillen. • Alleen toepassen op schalen die door de universiteit zijn getoetst! • Alhoewel de meeste leraren de hiërarchie op deze manier doorlopen zullen er uitzonderingen zijn op de regel (dus meten ≠ waar)

  16. Afsluitend • Instrument is meer vergelijkbaar, reproduceerbaar, en geeft toepasbare informatie. • Samenwerking met scholen • Universiteit stelt eens per jaar de schaal vast en ontwikkelt deze verder • Scholen zelf ermee aan het werk / stellen docentscores vast Vraag aan scholen: Wie doet er mee? Mail: r.m.van.der.lans@rug.nl

More Related