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COMPONENTES DE UNA TESIS

COMPONENTES DE UNA TESIS. Cap. 1 Definición del Problema Cap.2 Marco referencial/ Revisión Bibliográfica Cap. 3 Metodología Cap. 4 Resultados Cap. 5 Interpretación y/o análisis Cap. 6 Conclusiones, Implicaciones,recomendaciones. Capítulo 1. Definición del Problema.

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COMPONENTES DE UNA TESIS

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  1. COMPONENTES DE UNA TESIS • Cap. 1 Definición del Problema • Cap.2 Marco referencial/ Revisión Bibliográfica • Cap. 3 Metodología • Cap. 4 Resultados • Cap. 5 Interpretación y/o análisis • Cap. 6 Conclusiones, Implicaciones,recomendaciones.

  2. Capítulo 1. Definición del Problema • Origen y/o antecedentes • Antecedentes históricos del problema • Estudios previos relacionados • Objetivo y/o propósitos • Problema y/o preguntas • Justificación y/o importancia • Teórica • Metodológica • Necesidades

  3. Hipótesis y/o supuestos • Definición de términos • Limitaciones

  4. EJEMPLO

  5. ¿Porqué no se obtienen los resultados esperados en los programas de formación de docentes universitarios? José Luis Ramírez R. Universidad de Sonora

  6. Preguntas de Investigación

  7. ¿Han afectado los PFDIP las maneras como l@s maestr@s diseñan, conducen y evalúan sus cursos?

  8. ¿Que Factores Contextuales, Individuales y Relacionados con los Programas han Influído en los Resultados de los PFDIP?

  9. Capítulo 2 • Marco referencial y revisión bibliográfica • Cuerpo teórico que orientará la búsqueda y la interpretación • Revisión de trabajos de otros autores relacionados con el tema en cuestión

  10. EJEMPLO

  11. MARCO TEÓRICO

  12. INSTITUCIONAL NACIONAL PROCESOS CONTEXTO OBJETIVOS DISEÑO ORIENTACION PRÁCTICAS PFDP DOCENTES CONDUCCIÓN CONTENIDO EVALUACIÓN TIEMPO RANGO DE ATRACCIÓN VARIABLES INDIVIDUALES DEMOGRAFICAS MOTIVACIONES NECESIDADES PERCEPCIONES INCENTIVOS PREFERENCIAS METAS CFD

  13. Capítulo 3Metodología • Paradigma y justificación del mismo • Métodos e Instrumentos • Variables • Muestra o sujetos • Criterios de selección de muestra • Procedimientos de recolección de datos • Procedimientos de análisis

  14. EJEMPLO

  15. Instrumentos Cuantitativos Instrumentos Cualitativos DISEÑO DE INVESTIGACIÓN: Multimetodológico + Exploratorio • Entrevistas • Observaciones • Análisis Documentos • Cuestionarios

  16. 1a 2a Cuantitativa Cualitativa 40 ex-p 8 ex-p 80 profesores 16 profesores 8 no-p 40 no-p Estudiantes Autoridades Coordinadores FASES

  17. ANALISIS de DATOS

  18. PARTICIPANTS P - NP P-P ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 1 POR TIPOS DE POR TIPOS DE DATOS DATOS CUAN. CUAN. CUAL. CUAL. ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 2 A TRAVÉS DE TIPOS A TRAVÉS DE TIPOS DE DATOS DE DATOS SUB-FASE 3 RESPUESTA A LA 1A PREGUNTA FASE 1

  19. SUB-FASE 1 SUB-FASE 3 SUB-FASE 2 FACTORES CONTEXTO FACTORES PROGRAMA FACTORES INDIVIDUALES ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 1 POR TIPOS DE POR TIPOS DE DATOS DATOS CUAL. CUAL. CUANT. CUAL. CUANT. DATOS ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 2 A TRAVES DE TIPOS A TRAVES DE TIPOS DE DATOS DE DATOS SUB-FASE 4 RESPUESTA A LA 2A PREGUNTA FASE II

  20. Capítulo 4Resultados • Presentación de principales hallazgos, ordenados de acuerdo a: • Preguntas de investigación • Hipótesis • Objetivos de la investigación • Historia

  21. EJEMPLO

  22. RESULTADOS

  23. ¿Han afectado los PFDIP las maneras en que l@s participantesdiseñan, conducen y evalúan sus cursos?

  24. IMPACTO POSITIVO EN: • Conceptualización y concientización • Motivación docencia • Percepción importancia de FP • Habilidades en diseño de programas

  25. ¿Qué factores han influído en la implementación de los PFDIP y de las ideas revisadas en ellos?

  26. FACTORES PRINCIPALES • Contextuales • Individuales • Relacionados con los programas formativos

  27. FACTORES CONTEXTUALES • Escenario educativo Nacional • Contexto Institucional • Nivel de institucionalización de centros de formación

  28. NIVEL DEL CONTEXTO NACIONAL E INSTITUCIONAL • Escaso estimulo a: • Participación en PFDIP • Innovación de enseñanza • Docencia = actividad de 2a clase • Pobres condiciones de trabajo de docentes

  29. Nivel delCentro de Formación Docente: • No reconocimiento institucional real • Instancia administrativa • Limitada infraestructura y personal • Programas insuficientes

  30. +Motivación + Compromiso +Motivación • +Posibilidades FACTORES INDIVIDUALES • Razones de ingreso de Participantes: • Interés por implementar lo aprendido: • Condiciones Laborales • Estímulos para innovación e-a • ApoyosInstitucionales y de Colegas

  31. NIVEL DE PROGRAMAS Correlación moderada entre: Opinión de participantes y Beneficios e impacto reportados

  32. Capítulo 5Análisis e interpretación • Comparación de principales hallazgos con referentes teóricos o con los de otros autores.

  33. Capítulo 6Conclusiones, implicaciones, recomendaciones • Implicaciones del estudio para la teoría, los tomadores de decisiones, y para la práctica o quienes están en ella. • Recomendaciones para estudios posteriores, en relación a enfoques y metodologias. • Conclusiones centrales en relación a preguntas, objetivos o problemas.

  34. EJEMPLO

  35. IMPLICACIONES DEL ESTUDIO

  36. PARA AUTORIDADES EDUCATIVAS • Datos concretos acerca de impacto de programas formativos y factores a mejorar

  37. PARA FORMADORES • Herramientas metodológicas para diseñar y evaluar programas

  38. PARA EL CAMPO TEÓRICO • Mostró utilidad de constructo metodológico complejo • Identificó factores relacionados con éxito de programas: contexto, individuales, programáticas • Cuestionó errores comunes acerca de impacto y basarse solo en opiniones • Dio evidencia de necesidad de ampliar teorización actual entre conocimiento pedagógico y disciplinar • Validó uso de metodos combinados

  39. RESUMEN • Los PFDIP han tenido un impacto moderado • La potencialidad del impacto ha sido afectada por: • Contexto Nacional e Institucional • Calidad de los PFDIP • Condiciones laborales y motivaciones de participantes

  40. CONCLUSIONES • Los PFDIP = estrategia válida e importante para la excelencia académica. • Requisitos: • Mayores apoyos • Incrementar investigaciones

  41. RECURSO MAS VALIOSO: MAESTR@S

  42. Procedimientos sugeridos • Elaboración de 1er borrador de anteproyecto (versión sintética) • Revisión bibliográfica (relacionada con metodologías): • Bases de datos • Enciclopedias, Revistas y libros • Tesis • Elaboración de cuadros de concentración y fichas

  43. Re-elaboración de ante-proyecto • Elaboración de capítulo 1 • Revisión por asesor • Revisión bibliográfica (marco teórico y rev. bibliográfica) • Elaboración de capítulo 2 • Revisión bibliográfica (metodologia y justificación)

  44. Elaboración de cap. 3 • Presentación a asesor • Trabajo de campo • Concentración de datos • Elaboración de cap. 4 - • Re-escritura de cap. 1-3 • Elaboración de conclusiones e introducciones

  45. Ordenamiento de anexos • Elaboración de referencias • Elaboración de portadas, indices, dedicatorias, etc. • Revisión general del trabajo.

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