2013 下教师资格证考试幼儿园保教知识与能力命题规律与重点点拨

2013下教师资格证考试幼儿园 保教知识与能力命题规律与重点点拨 2013年下半年国考资格证笔试系列讲座（5）主讲施怡

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讲座内容 一、命题规律之总览二、命题规律之近看三、重点之四两拨千斤

考试大纲 • （一）学前儿童发展 • （二）学前教育原理 • （三）生活指导 • （四）环境创设 • （五）游戏活动的指导 • （六）教育活动的组织与实施 • （七）教育评价

试卷结构

题型与分值

2012年下半年真题分数分布

2013年上半年真题分数分布

真题分值分布

四大命题规律 • 规律一：重点突出，考点明确 • 考点：想象 • （2012下） 10.幼儿常把没有发生或期望的事情当作真实的事情，这说明幼儿（） • A.好奇心强 B.说谎 • C.移情 D.想象与现实混淆 • （2013上） 14 材料1离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个小笑脸，老师还贴在我脑门儿上了”。妈妈听了很高兴，连续两天小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到小笑脸。妈妈生气地责怪小凯“你这么小，怎么就说谎呢？” • 问题：小凯妈妈的说话正确吗？试结合幼儿想象的特点，分析上述现象。

（2012下）7.某5岁儿童画的西瓜比人大，画的两排尖牙齿在人体上占了大部分，这表明此时儿童画的特点是（ ）。 A.感觉的强调和夸张 B.未掌握画面布局比例 C.表象符号的形成 D.绘画技能稚嫩

考点：个体差异性 • （2013年上）1、有的幼儿擅长绘画，有的善于动手操作，还有的很会讲故事，这体现的是（） • A．能力类型的差异 B．能力水平的差异 • C．能力发展速度的差异 D．能力发展早晚的差异 • （2013年上）5、某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，这遵循了（） • A．因材施教原则 B．直观性原则 • C．整体性原则 D．活动性原则

规律二：考查知识点细碎 • 例1： • （2013年上）2、婴儿手眼协调的标志动作是（） • A．握住手中的东西 B．玩弄手指 • C．伸手拿到看见的东西 D．无意触摸到东西 • 例2： • （2012年下）创建“活教育”体系的教育家是（）。 • A.陈鹤琴 B.福禄贝尔 • C.杜威 D.蒙台梭利 • 例3： • （2013年上）提出“教育即生活”的教育家是（） • A．蒙台梭利 B．福禄贝尔 C．卢梭 D．杜威

例4： • （2012下）3认为“游戏是为未来生活做准备”的游戏理论是（）。 • A.预演说 B.剩余精力说 • C.复演说 D.松弛消遣说 • 例5： • 11.简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言教育的指导要点。

规律三：重理解更重运用 • 例1： • （2012下） 6.有的幼儿遇事反应快，容易冲动，很难约束自己的行动，这个幼儿的气质类型比较倾向于（）。 • A.多血质 B.黏液质 • C胆汁质 D.抑郁质

例2： • （2013上） 8、冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢？”这种语言被称之为（） • A．角色语言 B．内部语言 • C．自我中心语言 D．对话语言

例3： • （2013上） 4、由于幼儿的肌肉中水分多，蛋白质及糖元少，不适合他们的运动项目是（） • A．投掷 B．跳绳 • C．拍球 D．长跑

规律四：考查知识体系完整性 • 例1：认知过程 • （2012下） 10.幼儿常把没有发生或期望的事情当作真实的事情，这说明幼儿（） • A.好奇心强 B.说谎 • C.移情 D.想象与现实混淆 • （2012下） 12.分析下表所反映的幼儿记忆特点。

例2：个性 • 2.幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，这反映幼儿（）。 • A.个性的发展 B.情感的发展 • C.社会认知的发展 D.感觉的发展

例3：情绪情感： • （2013上）6、下列哪种方法不利于缓解或调控幼儿激动的情绪（） • A．冷处理 B．安抚 C．斥责 D．转移注意 • 例4：动作： • （2012下）9.婴儿喜欢将东西扔在地上，成人拾起来给他后，他又扔在地上，如此重复，乐此不疲，这一现象说明婴儿喜欢（） • A.手的动作 B.重复连锁动作 • C.抓握动作 D.玩东西

华图名师考纲深度解读 Page 31

材料分析题考点分析与答题方法

主要考点（三方面） • 幼儿：主体、能动、发展的等 • 教师：引导者、促进者等 • 师幼：合作、民主、平等等 Page 36

解题思路 （分段，注意逻辑） 1、首先链接到知识点（如果题目无要求的话） 2、表明自己的观点（好、不应该、不完全对、辨证看等等） 3、说原因：结合案例来分析，为什么好/不好等，违背了什么理论/知识。（或者正反面论述，如果不这样做会怎样，这样做会怎样） 4、应该怎么做：书本知识、提倡的、主张的观点等。 Page 37

答题得分技巧 1、内容宜多不宜少，多不扣分 2、逻辑清晰，列点，数字编号 3、卷面整洁，选用合适的考试工具 3、没有标准答案，不违背纲要 Page 38

案例分析题思考维度： 1、儿童（1）权利： • 人身权 • 受教育权（2）特点： • 独立的人、个体差异性、独特性、发展性、整体性（3）身心发展的影响因素： • 遗传、生理成熟、环境、教育、主观能动性（4）心理发展特点 • 稳定性和可变性，由具体到抽象，由无意向有意，爱模仿，易受暗示，情绪作用大等 Page 39

2、教师 • （1）教师职业劳动特点： • 全面性和综合性、创造性、示范性、长期性 • （2）教师职业角色特点 • 支持者、合作者、引导者，社会沟通的中介者，社区资源的整合者 Page 40

3、纲要 • （1）知识观 • 动态性和过程性 • （2）儿童发展观 • 终身教育的基本思想，把终身受益放在首位 • （3）目标观 • 重视兴趣、情感、态度 • （4）内容观 • 各领域内容有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活，游戏之中 • （5）评价观 • 促进儿童发展，提高教育质量，采用自然方法进行 Page 41

4、教学 • （1）教学原则 • 一般原则：尊重儿童尊严和合法权益，发展适宜性，目标性，主体性、科学性、思想性，充分发掘教育资源，坚持开放办学 • 特殊原则：保教合一，以游戏为基本活动，教育的活动性和直观性，生活化和一日活动整体性 • （2）教学方法 • 游戏法、直观法、观察法、操作法、发现法、口授法、口授法、电教法 Page 42

5.环境创设的原则 • 目标导向原则 • 发展适宜性原则 • 幼儿参与原则 • 经济性原则 • 开放性原则

真题演练 • （2013上）15 材料2 问题：上图是大班美工区的一个墙面环境设计，请分析它对促进幼儿学习的积极作用。

【参考答案】 • 一是为幼儿发展提供保障。幼儿在功能齐全的物质环境中感到安全、方便、舒适和喜悦。 • 二是促进幼儿身心健康发展。宽敞的空间、齐全的设备器具可以使幼儿肌体得到锻炼；整洁、优美的环境会给幼儿美的享受；具有探索性的环境可满足幼儿的好奇心，激发幼儿的探究热情，培养幼儿的探究能力；文明有序的集体活动环境有利于培养幼儿的适应能力；融洽和谐的人际关系可使幼儿感到宽松、自由、被尊重、被接纳，从而乐观自信。 • 三是激发创造潜能。幼儿不是环境创设的消极旁观者和享用者，而是环境创设的积极参与者和互动者。在环境创设的过程中，幼儿会参与设计构思、材料搜集、动手制作和布置的全过程，激发了幼儿自我发展的主人翁意识。在与环境交互的过程中，幼儿会根据自己的需要自由选择环境，探索环境，控制和驾驭环境，其积极性、主动性、创造性可以得到最大限度的释放。

材料中美工区的这个墙面环境设计，给幼儿展示折纸的方法，让幼儿在观察中进行学习，发展了幼儿的动手能力。同时还能进一步激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿思考折纸还能变成什么动物？做完以后的折纸套在手指上还能和其他小朋友一起做游戏，促进幼儿社会性的发展。因此，材料中的墙面设计对幼儿学习具有积极的促进作用。材料中美工区的这个墙面环境设计，给幼儿展示折纸的方法，让幼儿在观察中进行学习，发展了幼儿的动手能力。同时还能进一步激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿思考折纸还能变成什么动物？做完以后的折纸套在手指上还能和其他小朋友一起做游戏，促进幼儿社会性的发展。因此，材料中的墙面设计对幼儿学习具有积极的促进作用。

活动设计题考点分析与答题方法

活动过程万能模式 Page 48

（2013年上）16 小班赵老师发现，幼儿进餐时有各种问题，有的幼儿情绪不稳定，吃饭时哭着要妈妈；有的幼儿不会拿勺吃，一定要老师喂；有的幼儿挑食，不吃这个，不吃那个；还有的幼儿吃一会儿，玩一会儿，饭凉了都还没吃完…… • 请设计一份解决上述问题的教育方案。 • 要求写出：对问题分析、教育目标、解决问题的主要方法真题演练 Page 49

活动设计真题 • （一）对问题的分析：材料中体现了幼儿进餐时存在的问题，比如进餐时幼儿的情绪问题、幼儿的挑食问题、幼儿吃饭慢的问题等，出现这些问题的原因可能在于以下几点：老师平时没有建立起良好的进餐常规；没有给幼儿营造一个积极的进餐气氛；没有养成幼儿良好的进餐习惯等等 • （二）根据以上问题，设立的教育目标如下： • 1.吃饭时情绪积极，能够愉快进餐 • 2.学会用勺子独立吃完自己的饭菜 • 3.按时吃饭，坐定进食，吃饭的时候不玩闹 • 4.吃饭时不挑食 Page 50

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