EDUCAÇÃO MATEMÁTICA ATRAVÉS DE TEMAS SIGNIFICATIVOS

1. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA ATRAVÉS DE TEMAS SIGNIFICATIVOS Ângela Cristina Gracia Messias - CEESMA Fernanda Nunes Lopes - CEESMA Noemi da Silva Conceição - EE Cleóbulo Amazonas Duarte Rosane de Matos - EE Padre Bartolomeu de Gusmão Sheila Leite de Oliveira da Silva - EE Professora Gracinda Maria Ferreira INTRODUÇÃO O Projeto de Pesquisa realizado no CEESMA surgiu de uma conversa informal de uma das professoras do projeto com seu aluno surfista que comentou não estar surfando por estar aguardando alteração da maré. Surgiu então a questão “Como saber se a maré está boa para prática de surf?” O aluno relatou que precisaria olhar o jornal ou ir à praia. A professora sugeriu que fosse feita a construção de um gráfico da tábua das marés e através da sua interpretação fazer previsões dos melhores períodos para a prática do surf. OBJETIVO Analisarse o trabalho com temas significativos para o aluno auxilia no entendimento de conteúdos matemáticos. Entrega dos jornais e de papel milimetrado Alunos fazem leitura de dados da previsão do tempo Leitura da Tábua das marés. Proposta construção de tabela. Alunos tiram suas dúvidas durante a atividade. Primeira dificuldade: como construir uma tabela MÉTODOS MATERIAIS Jornais A Tribuna coletados diariamente no período de um mês ou tábua das marés obtida na Internet. papel milimetrado. Cartolina. Lápis. Borracha. Canetas hidrocor. Calendário. Régua. Tesoura. Cola. • Duas aulas de 50 minutos. • Grupo de 3 ou 4 alunos. • Jornais (A TRIBUNA) do período de um mês contendo dados da tábua das marés (máxima e mínima). • Leitura e interpretação das diversas informações da Previsão do Tempo. • Construção de tabela contendo os dias do mês e seus respectivos valores de máxima e mínima das marés. • Construção dos gráficos, em papel milimetrado. • Interpretação desses gráficos e observação de alterações mais significativas. • Investigação de fatos que poderiam estar provocando tais alterações. • Registro dos dias de mudança de fases da Lua. • Relação gráfica entre as fases da Lua e a tábua das marés. Primeiras noções de construção de gráfico Professoras tiram dúvidas e avaliam o desempenho dos alunos. Construção passa a passo de mínima e máxima das marés. Construção de gráfico a partir da tabela. RESULTADOS Os alunos apresentaram, inicialmente, as seguintes dificuldades: conceito de número decimal (0,5 cm, 1 cm) e sua marcação em papel milimetrado, proporcionalidade, escala e construção do gráfico. Durante a realização da atividade houve evolução na compreensão desses conceitos, por ser um assunto significativo para os alunos. Os novos conhecimentos foram acrescentados aos anteriores. Construção da tábua das marés a partir da tabela. Interpretação de gráficos. Influência da lua sobre as marés. Exemplo de gráficos de mínima e máxima das marés e dias de mudança de lua. (set/04) Os conhecimentos dos alunos antes da atividade foram tabulados através de entrevista com os alunos e observação durante a atividade. Os resultados após a atividade foram tabulados com base na observação e avaliação dos trabalhos (gráficos) construídos por eles. Exemplo de gráficos de mínima e máxima das marés e dias de mudança de lua. (mai//04)