EIKLI SKOLES PLATTFORM

1. EIKLI SKOLES PLATTFORM

2. EIKLI SKOLES PLATTFORM HAR 5 BEIN: Beinene er: PROFILERINGSBEINET MEDARBEIDERUTVIKLINGSBEINET STRUKTURBEINET LEDELSESBEINET DET PEDAGOGISK-METODISKE BEINET

3. SELV OM PROFILERINGSBEINET faller...... Plattformen står! MEDARBEIDERUTVIKLINGBEINET faller.... Plattformen står!! STRUKTURBEINET faller ...... Plattformen står!!!

4. SELV OM LEDELSESBEINET faller...... Plattformen står!!!! MEN DERSOM DET PEDAGOGISK-METODISKE BEINET faller ..... PLATTFORMEN RISTER!!!!! PLATTFORMEN VAKLER!!!!!! PLATTFORMEN FALLER!!!!!!!

5. DET VILLE VI IKKE TA SJANSEN PÅ. DERFOR BESTEMTE VI OSS I VINTER FOR Å FINNE DEN RØDE TRÅDEN. For å bygge skolens plattform fra bunnen av

6. Vi sa: Vi skal • arbeide for å danne en felles plattform, felles forståelse, felles helhetssyn hos de tilsatte på Eikli skole. • Dette er jobb nr. 1.

7. Vi har vært enige om at for å skape et godt samarbeidsklima skal vi: • Respektere hverandres ønsker og behov, ikke kritisere eller være negativ, men komme med konstruktiv tilbakemelding. • Lytte til og respektere andres idéer og meninger. • Ikke snakke nedsettende om noen. • Respektere og være positiv til avgjørelser som er tatt i kollegiet. • Lytte til konstruktiv kritikk og være villig til å gjøre endringer om det er nødvendig. • Være positiv og lojal utad, og ta opp saker jeg lurer på internt.

8. Det var • et viktig skritt i byggingsarbeidet vårt. • Og i dag skal vi fortsette med arbeidet som skal gå gjennom ”marg og bein” på alle på Eikli! • Og vi trenger .....

12. Og det er det • Anita, Jorunn, Thor Egil og Kristin • Mona, Kirsten K., Eldrid og Viktorija • Torill, Kirsten S., Per Helge og Gudveig • Nina, Inger Johanne, Turid og Eilin • Unni, Marit M. Randi og Tor • Ola, Marit B., Mette og Corry som skal gjøre! VI ØNSKER HVERANDRE LYKKE TIL!!

14. Og hvordan gikk det videre? • Vi jobbet og vi jobbet den 4. januar! • Vi drøftet hva vi legger i begrepet læring. • Vi drøftet de forutsetningene vi mener må være til stede for at vi skal oppnå læring. • Vi drøftet hva som må til, hva som må ligge i bunnen hos oss for at vi skal oppnå dette.

15. Vi var enige om disse forutsetningene: • Være en tydelig leder som kan skape en god atmosfære og arbeidsro i klasserommet. (13) • Tydelige krav til elevene og foreldrene. (13) • Godt, trygt og inspirerende læringsmiljø for elever og lærere. (10) • Godt kjennskap til den enkelte elevs behov som fører til faglig og personlig utvikling. (8) • Rammefaktorer-fysiske (bra klasserom, oppdaterte bøker, digitale hjelpemidler,..)

16. Og så på’n igjen den 15. januar: • Drøftingen denne kvelden tok utgangspunkt i de 5 punktene fra 4. januar, og det var enighet om at ”Være en tydelig leder som kan skape en god atmosfære og arbeidsro i klasserommet” var det viktigste å starte med. Alle gruppene jobbet med liv og lyst, og vi avsluttet med at alle gruppene la frem sine meninger om hva som kjennetegner en tydelig leder

17. Evalueringen sa: • God pizza. • Lett å bli engasjert. • God struktur. • Morsom arbeidsfordeling i v-gruppen. • Mindre slitsomt enn antatt. • Lurt med grupper, alle får sitt. • Fine grupper, gruppestørrelse. • Viktig tema.

18. Neste milepæl var 26. februar. • Da allierte v-gruppen seg med Ann Elisabeth Gunnulfsen som tok utgangspunkt i: • Sosiokulturell læring og dialogen som redskap. • Praksisfellesskap og lærende team. • Læringssamtalen. • Aksjonslæring/aksjonsforskning i praksisfellesskapet.

19. Ann Elisabeth var også innom: * Skygging og speiling. * Glasstakperspektivet på egen praksis. * Refleksjon omkring egen praksis i lys av teori.

20. Selv sa vi at en tydelig leder • har et positivt elevsyn, ser elevens potensiale, er vennlig og viser respekt. • skaper gode betingelser for læring ved å være raus, redelig, reflekterende og robust. • tør å bli ledet og slippe taket, er fleksibel, aksepterer og lager rom for flere voksne ledere i gruppen, og kan ta upopulære avgjørelser. • har et bevisst forhold til sitt eget språk, kroppsspråk, stemmebruk, hvordan man kommuniserer og er engasjert. • har faglig trygghet , er trygg forøvrig, er godt forberedt, kan formidle kunnskap og verdier, er systematisk og ryddig.

21. Siste planleggingsøkt, 8. april: Overskriften denne kvelden var: NÅ MÅ VI BLI MER KONKRETE!! Etter kvelden satt vi igjen med 9 punkter som skal ligge i bunnen for arbeidet vårt:

22. En tydelig lærer/en tydelig leder • Vise interesse for hver enkelt elev / hvert enkelt barn hver dag, d.v.s. snakke med hver elev / hvert barn, ha blikkontakt og for eksempel håndhilse. • Teamlederne skal utnytte teammedlemmenes fagkompetanse mest mulig. • Lytte til, og snakke med elevene / barna og deres foresatte. • Felles opplevelser og godt kollegialt forhold fører til bedre atmosfære. • For å kunne slippe taket må vi innarbeide gode rutiner: Hilse, dagsplan, tydelige mål, mestringsoppgaver, trygghet i gruppen.

23. 6. Være forutsigbare. (Rutinene våre.) 7. Utarbeide tydelige regler og konsekvenser sammen med elevene / barna, og følge dette opp. 8. For å kunne lage rom for flere voksne / ledere i gruppen må vi ha et godt forarbeid, godeplaner og god kjemi. 9. Ha tro på elevenes / barnas potensiale både faglig og sosialt, for eksempel IUP.

24. Det var vårens ”vakreste eventyr” ! • Hva synes dere? • Lyktes vi? • Ble vi konkrete nok? • Har vi en god forståelse av hva som kjennetegner en tydelig lærer / en tydelig leder? • ........