PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI

1. Priorytet III Wysoka jakość systemu oświaty Działanie 3.3 Poprawa jakości kształcenia Poddziałanie 3.3.3 Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty systemowe PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI ORGANIZOWANIE I UDZIELANIE UCZNIOM POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ W ŚWIETLE NOWYCH REGULACJI PRAWNYCH Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej

2. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów- zadania i wyzwania 1. Indywidualizacja pracy z uczniem • na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych • odpowiednio do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia 2. Pomoc bliżej ucznia - w szkole do której uczęszcza. 3. Pomoc bliżej rodzica • porady, konsultacje, warsztaty (podniesienie ich kompetencji wychowawczych • wspólne rozwiązywanie problemów wychowawczych i dydaktycznych) 4. Pomoc bliżej nauczyciela = wzrost kompetencji zawodowych i efektywne wsparcie ucznia • wymiana doświadczeń, kształcenie i doskonalenie zawodowe • wsparcie innych nauczycieli i specjalistów pracujących w szkole • wsparcie poradni psychologiczno – pedagogicznych

3. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów- zadania i wyzwania 5. Elastyczność i adekwatność planowanych i realizowanych działań do potrzeb ucznia – likwidacja dotychczas istniejących barier formalnoprawnych (np. odejście od określania minimalnej liczby uczniów na zajęciach). 6. Instytucjonalne i osobowe partnerstwo - zwiększanie efektywności pomocy udzielanej uczniowi • spójność przepisów • sieć wsparcia (np. szkoła – rodzice – poradnia psychologiczno-pedagogiczna – placówki doskonalenia nauczycieli – inne przedszkola, szkoły i placówki – organizacje pozarządowe oraz instytucje i placówki działające na rzecz rodziny, dzieci młodzieży). 7. Zaufanie • profesjonalizm nauczycieli i wychowawców • szkoła instytucją „szybkiego reagowania” na specjalne, indywidualne potrzeby uczniów

4. Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach: • w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych • przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1487) • w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz.U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1490) • w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach (Dz.U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1489) • w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek publicznych (Dz.U. z 2011 r. Nr 109, poz. 631) • w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. z 2010 r. poz. 1491) • w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz szkół publicznych • w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz.U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1488) • w sprawie ramowego statutu publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej (Dz.U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1492)

5. Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach: • w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach • w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych • w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach • w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek publicznych • w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych • w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz szkół publicznych • w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych • w sprawie ramowego statutu publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej

6. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej • Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu, szkole i placówce polega na: • rozpoznawaniu możliwości psychofizycznych • rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów, wynikających w szczególności ze: • szczególnych uzdolnień; • niepełnosprawności; • choroby przewlekłej; • niedostosowania społecznego; • zagrożenia niedostosowaniem społecznym; • specyficznych trudności w uczeniu się; • zaburzeń komunikacji językowej; • sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; • niepowodzeń edukacyjnych; • zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego • rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi; • trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą • środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym • kształceniem za granicą; • innych potrzeb dziecka.

7. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Kto udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej? Pomocy psychologiczno-pedagogicznejudzielają, prowadzący zajęcia z uczniem, nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści, w szczególności, psycholodzy, pedagodzy, logopedzi i doradcy zawodowi, we współpracy z: • rodzicami uczniów; • poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi; • placówkami doskonalenia nauczycieli; • innymi przedszkolami, szkołami i placówkami; • organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

8. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana z inicjatywy: • ucznia; • rodziców ucznia; • nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem; • poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; • asystenta edukacji romskiej; • pomocy nauczyciela. Pomoc psychologiczno – pedagogiczną organizuje dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki.

9. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana w formie: • uczniom • klas terapeutycznych (z wyjątkiem szkół specjalnych); • zajęć rozwijających uzdolnienia; • zajęć dydaktyczno-wyrównawczych; • zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; • zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej; • porad i konsultacji. • rodzicom uczniów i nauczycielom • porad i konsultacji; • warsztatów i szkoleń.

10. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej W przedszkolu i placówce pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana w formie: • uczniom • zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; • zajęć rozwijających uzdolnienia; • porad i konsultacji. • rodzicom uczniów i nauczycielom • porad i konsultacji; • warsztatów i szkoleń.

11. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Rodzaje zajęć • Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8 uczniów. • Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników zajęć wynosi do8 uczniów. • Zajęcia specjalistyczne: • zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć wynosi do 5 uczniów.

12. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej • zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę. Liczba uczestników zajęć wynosi do 4 uczniów. • zajęcia socjoterapeutyczneoraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne. Liczba uczestników zajęć wynosi do 10 uczniów. • Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej organizuje się w celu wspomagania uczniów w podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych, przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Zajęcia te prowadzą nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści.

13. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej • Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia specjalistyczne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć. • Godzina zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa 45 minut, a godzina zajęć specjalistycznych trwa 60 minut. • W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie godzin zajęć specjalistycznych w czasie krótszym niż 60 minut, zachowując łączny czas zajęć ustalony dla danego ucznia.

14. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści prowadzą w przedszkolu, szkole lub placówce działania pedagogiczne mające na celu: • rozpoznanie zainteresowańi uzdolnieńuczniów, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, oraz zaplanowanie wsparcia związanego z rozwijaniem zainteresowań i uzdolnień uczniów. • rozpoznanieindywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych uczniów oraz zaplanowanie sposobów ich zaspokojenia, w tym w szczególności w: • przedszkolu – obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna), • klasach I-IIIszkoły podstawowej – obserwacje i pomiary pedagogiczne, a także stosują inne metody mające na celu rozpoznanie u uczniów ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się, • gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej – doradztwo edukacyjno-zawodowe.

15. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista informuje niezwłocznie dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki o stwierdzonej potrzebieobjęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, wynikającej z przeprowadzonych działań pedagogicznych.

16. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Kto planuje i koordynuje udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej? Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi w przedszkolu, szkole i placówce jest zadaniem zespołu nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych oraz specjalistów, prowadzących zajęcia z danym uczniem, tworzących zespół. Dyrektorwyznacza osobę lub osoby koordynujące pracę zespołu. Spotkania zespołu zwołuje, w miarę potrzeb, osoba koordynująca pracę Zespołu.

17. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Organizacja pracy Zespołu Zespół tworzy dyrektor przedszkola, szkoły i placówkidla ucznia posiadającego: • orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, • orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, • orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, • opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej (niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia lub opinii), • wobec którego nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista stwierdził potrzebę objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, wynikającą z przeprowadzonych działań pedagogicznych (niezwłocznie po otrzymaniu informacji).

18. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Kto może brać udział w posiedzeniu Zespołu? • Rodzice ucznia mogąuczestniczyć w pracach Zespołu w części dotyczącej ich dziecka; • o terminie posiedzenia Zespołu i możliwości uczestnictwa w jego pracach dyrektor zawiadamia rodziców ucznia, • Przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej – na wniosek dyrektora; • Inne osoby, w szczególności lekarze, psycholodzy, pedagodzy, logopedzi lub innispecjaliści – na wniosek rodzica ucznia. Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu obowiązane są do nieujawniania spraw poruszanych podczas spotkania.

19. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Zadania Zespołu • ustala zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne; • określa zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, z uwzględnieniem zaleceń zawartych odpowiednio w orzeczeniu lub opinii oraz indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia i indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia; • W przypadku ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego: zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej stanowią częśćindywidualnego programu edukacyjno – terapeutycznego opracowywanego w ramach prac zespołu; • planuje działania z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego i sposób ich realizacji– w przypadku ucznia gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej.

20. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Zadania Zespołu c.d. • podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych; • stosownie do zalecanych form i sposobów pomocy psychologiczno-pedagogicznej, okresów jej udzielania, określa działania wspierające wobec rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży; • opracowuje plan działań wspierających

21. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Plan Działań Wspierających (PDW)opracowuje siędla: • ucznia lub grupy uczniów o jednorodnym rozpoznaniu, wobec których, ze względu na potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, określono potrzebę objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną; • posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; • posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego rocznego przygotowania przedszkolnego; • orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, • (w przypadku uczniów, którzy posiadają jednocześnie orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego i orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego PDW nie opracowuje się. Uczniowie ci mają Indywidualny Program Edukacyjno -Terapeutyczny).

22. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Plan Działań Wspierających (PDW) zawiera: • cele do osiągnięcia w pracy z uczniem w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, • działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych zalecanych form i sposobów udzielenia uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, • metody pracy z uczniem, • działania wspierające wobec rodziców ucznia, • zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

23. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Zadania Zespołu c.d. • dokonuje oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi, w tym efektywności prowadzonych zajęć; • dokonując oceny określa wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pracy z uczniem,w tym zalecane formy, sposoby i okresyudzielania uczniowidalszej pomocy psychologiczno-pedagogicznej; • ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego stanowi część wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia. • zakłada i prowadziKartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia.

24. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Dla kogo zakłada się Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia? Dla ucznia posiadającego: • opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, • orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, • orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, • dla ucznia, u którego ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne, nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista, prowadzący zajęcia z uczniem, stwierdziłpotrzebę objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną. Dla kogo nie zakłada się Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia? Karty nie zakłada sięuczniowi posiadającemu: • orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, • opinię o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka.

25. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Co zawiera Karta? • imię (imiona) i nazwiskoucznia; • nazwę przedszkola lub szkoły oraz oznaczenie grupy lub klasy, do której uczeń uczęszcza; • informację dotyczącą orzeczenia lub opinii albo stwierdzonej potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, wynikającą z przeprowadzonych przez nauczycieli i specjalistów działań pedagogicznych; • zakres w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej; • zalecane formy, sposoby i okresy udzielaniapomocy psychologiczno-pedagogicznej; • ustalone przez dyrektora formy, sposoby i okresy udzielaniapomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane; • ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi; • terminy spotkań zespołu; • podpisy osób biorących udział w poszczególnych spotkaniach zespołu.

26. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Dyrektor przedszkola lub szkoły wpisuje do Karty ustalone formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej dla ucznia oraz wymiar godzin, umieszcza datę i podpis. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej ustalone dla ucznia oraz wymiar godzin, umieszcza się w Indywidualnym Programie Edukacyjno – Terapeutycznym. Dyrektor przedszkola, szkoły i placówki informuje na piśmie rodziców ucznia o ustalonych formach, sposobach i okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznejoraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane.

27. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje się i udziela na zasadach określonych w niniejszym rozporządzeniu: • Przedszkola, oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych: 01.09.2011 r. • Gimnazja: 01.09.2011 r. • Szkoły specjalne wszystkich typów oraz oddziały specjalne: 01.09.2011 r. • Placówki: 01.09.2011 r. • Szkoły podstawowe: 01.09.2012 r. • Szkoły ponadgimnazjalne: 01.09.2012 r.

28. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Wyjątek w tej regulacji: • W przedszkolu, oddziale przedszkolnym w szkole podstawowej i w gimnazjum zespół tworzy się przed opracowaniem arkusza organizacji na rok szkolny 2011/2012. • Zespół, nie później niż do 30 kwietnia danego roku określa zalecane formy i sposoby pomocy. • Dyrektor, na tej podstawie planuje organizację pomocy, w roku szkolnym 2011/2012 (w arkuszu organizacji). • Analogicznie, rok później, w szkole podstawowej i ponadgimnazjalnej.

29. Szkolny zespół nauczycieli i specjalistów Rok szkolny 2010/2011: zespół dokonuje oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej: • przed opracowaniem arkusza organizacji szkoły na kolejny rok szkolny: • weryfikuje dotychczas stosowane rozwiązania w obszarze pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w tym efektywność realizowanych zajęć • analizuje rozpoznane indywidualne potrzeby ucznia (zainteresowania, uzdolnienia, trudności w uczeniu się) • planuje formy i sposoby pomocy dla uczniów

30. Szkolny zespół nauczycieli i specjalistów W roku szkolnym 2011/2012: • do 30 września 2011 r. zespół: • opracowuje plan działań wspierających (PDW) • dokonuje wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia objętego kształceniem specjalnym • dostosowuje indywidualne programy edukacyjne do wymogów rozporządzenia • opracowuje indywidualne programy edukacyjno – terapeutyczne (IPET) dla uczniów, którzy powinni zostać objęci kształceniem specjalnym od roku 2011/2012 (np. uczniów klas pierwszych)

31. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów oraz przeprowadzanie egzaminów zewnętrznych

32. Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów oraz przeprowadzanie egzaminów • zobowiązanie nauczyciela do indywidualizacji działań pedagogicznych, zarówno na obowiązkowych, jaki i na dodatkowych zajęciach edukacyjnych • zobowiązanie nauczyciela do dostosowania wymagań edukacyjnych (na podstawie orzeczenia i ustaleń zawartych w IPET, opinii i ustaleń zawartych w PDW, ustaleń zawartych w PDW jeśli uczeń nie posiada opinii) • zwolnienie ucznia z afazją z nauki drugiego obowiązkowego języka obcego (uczniowie z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim nie są objęci tym obowiązkiem) Rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych.

33. Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów oraz przeprowadzanie egzaminów Zwiększenie kompetencji szkoły w zakresie dostosowania warunków przeprowadzania sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia w gimnazjach: 01.09.2011 r.

34. Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów oraz przeprowadzanie egzaminów • Dostosowanie warunków sprawdzianu i egzaminów dla ucznia posiadającego: • Orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania. • Opinię poradni psychologiczno – pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się (przedłożoną dyrektorowi szkoły do 15 października roku szkolnego, w którym przeprowadzany jest egzamin). • Zaświadczenie lekarskie z uwagi na chorobę lub nieprawność czasową. • Dostosowanie warunków sprawdzianu i egzaminów dla ucznia, który w roku szkolnym, w którym przystępuje do egzaminu był objęty w szkole pomocą psychologiczno – pedagogiczną z uwagi na: • trudności adaptacyjne związane z wcześniejszym kształceniem za granicą • zaburzenia komunikacji językowej • sytuację kryzysową lub traumatyczną, • na podstawie pozytywnej opinii rady pedagogicznej

35. Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów oraz przeprowadzanie egzaminów Opinia rady pedagogicznej w sprawie dostosowana warunków sprawdzianu i egzaminów jest wydawana: • Na wniosek nauczyciela lub specjalisty, prowadzących zajęcia z uczniem i po uzyskaniu zgody rodziców lub • Na wniosek rodziców. Rada Pedagogiczna wskazuje sposób lub sposobydostosowania warunków przeprowadzania egzaminu do potrzeb i możliwości uczniów na podstawie szczegółowej informacji Dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej:

36. Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów oraz przeprowadzanie egzaminów Dla uczniów posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, dla których opracowany był indywidualny program edukacyjny, dostosowanie wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do ich indywidualnych potrzeb oraz możliwości psychofizycznych następuje na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjnym.

37. Działania „krok po kroku” dyrektora szkoły Pierwszy krok • Zapoznanie rady pedagogicznej z rozporządzeniami obowiązującymi, odpowiednio, od 1 lutego 2011 r. lub 1 września 2011 r. przemyślany, skuteczny w odniesieniu do danego zespołu nauczycieli sposób (np.: zebranie rady pedagogicznej, analiza aktów prawnych w małych grupach, spotkanie informacyjne z ekspertem zewnętrznym, e-learning wewnątrzszkolny, korzystanie z zasobów platform edukacyjnych i portali, w tym strony internetowe MEN, ORE, Sejmu RP, warsztaty z zakresu praktycznego zastosowania znowelizowanego prawa itp.) Drugi krok • Analiza kwalifikacji i kompetencji nauczycieli (właściwe ich wykorzystanie).

38. Działania „krok po kroku” dyrektora szkoły Trzeci krok • Ogólnoszkolna debata/dyskusja o jakości dotychczasowych rozwiązań oraz zakresie zmian: • co już robimy • co robimy dobrze i widzimy efekty • które rozwiązania wpisują się w założenia nowej koncepcji • które sprawdzone rozwiązania można zaadaptować • co trzeba zmodyfikować • co należy wprowadzić nowego • co i kto wzmocni posiadane przez przedszkole/szkołę/placówkę zasoby • z których rozwiązań powinniśmy zrezygnować

39. Działania „krok po kroku” dyrektora szkoły Czwarty krok • Organizacja pracy zespołu nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem: • do 31 marca 2011 r. organizacja pierwszych spotkań zespołu • wskazanie osoby koordynującej pracę zespołu lub zespołów Piąty krok • Przygotowanie i złożenie do 30 kwietnia 2011 r. do organu prowadzącego arkusza organizacji pracy gimnazjum, uwzględniającego rekomendacje/ustalenia zespołu. Szósty krok • Po zatwierdzeniu arkusza, poinformowanie na piśmie rodziców ucznia o ustalonych dla niego formach pomocy, okresie jej udzielania, wymiarze godzin.

40. Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi- zadania i wyzwania Jeśli nie wiesz, do jakiego portu zmierzasz, wiatry pomyślne nie będą Ci wiały. Seneka Dziękuję bardzo. Warszawa 2011 rok.