Wdrażanie reformy kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

1. Wdrażanie reformy kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi William Mosakowski Łukasz Nowak Prezentacjawygłoszona podczas V Kongresu Zarządzania Oświatą Warszawa, 22-24 września 2010 r. www.oskko.edu.pl/kongres

2. Program prezentacji Informacje na tematPublic Consulting Group Reforma kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami: Czynniki istotne dla skutecznego wdrażania zmian Doświadczenia amerykańskie w dziedznie wdrażania reformy kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami Technologia jako narzędzie wspierające reformę Podsumowanie

3. Informacje na temat Public Consulting Group Public Consulting Group (PCG) to międzynarodowa firma doradcza z główną siedzibą w Bostonie, Massachusetts. • PCG w liczbach: • 2500 klientów • 800 pracowników • 31 biur w USA, Kanadzie oraz w Polsce • Usługi doradcze w obszarach: • Edukacja • Służba zdrowia • Pomoc społeczna • Technologie Informacyjne

4. PCG jako firma wspierająca reformy w Sektorze Publicznym • Zdrowie psychiczne i leczenie uzależnieńPrzekształcenia ośrodków leczenia chorób psychicznych i uzależnień • Niepełnosprawności rozwojoweReforma systemu finansowania i rozliczania usług • Opieka społeczna nad dziećmi i młodzieżąReforma ośrodków opieki długoterminowej dla dzieci i młodzieży • Służba zdrowiaWprowadzenie powszechnego pakietu ubezpieczeń zdrowotnych • Kształcenie uczniów o specjalnych potrzebachWdrożenie systemu pomiaru postępów indywidualnego ucznia

5. Czynniki negatywnie wpływające na reformę • Brak wizji • Brak uzasadnienia czynnikami ekonomicznymi i społecznymi • Słabe przywództwo • Nie uwzględnienie czynników osobowych i organizacyjnych • Nieumiejętne rozpoznanie kontekstu i złożoności wprowadzanych zmian • Nieumiejętnośćidentyfikowania i rozwiązywaniaproblemów • Brak systemu oceny wprowadzanych zmian • Brak wsparcia politycznego

6. Czynniki pozytywnie wpływające na reformę • Umacnianie reformowanych struktur i organizacji • Analiza zależności między organizacjami • System monitorowania jakości • Bieżące rozwiązywanieproblemów • Dobre uzasadnienie dla wprowadzanej reformy • Koncentracja na realizacji ambitnych planów • Wzynaczenie celów realnych do osiągnięcia • Stałe dostosowywanie celów do zmieniającej się sytuacji

7. Reforma kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi: Czynniki istotne dla skutecznego wdrażania zmian Prezentacjawygłoszona podczas V Kongresu Zarządzania Oświatą Warszawa, 22-24 września 2010 r. www.oskko.edu.pl/kongres

8. Założenia reformy wdrażanej w Polsce • Wyrównanie szans edukacyjnych uczniów poprzez: • Szerszy dostęp do usług edukacyjnych i terapeutycznych • Dalsze włączanie uczniów ze specjalnymi potrzebami • Wspieranie nauczycieli i stałe zwiększanie kwalifikacji kadry dydaktycznej • Odpowiedź na stale zwiększającąsię liczbę uczniów o specjalnychpotrzebach edukacyjnych • Konsekwencja reformy podstawy programowej

9. Elementy decydujące o sukcesie każdej reformy • Każda reforma wymaga systematycznego podejścia oraz zrozumienia kultury organizacyjnej oraz zależności występujących w reformowanych jednostkach. • Dobre ustawodawstwo • Monitorowanie rezultatów • Wsparcie organizacyjne i zarządcze

10. Dobre ustawodawstwo: Budowanie wizji • Jak sprawić aby uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi stawali się równoprawnymi uczestnikami globalnej ekonomii? • Jak skutecznie monitorować postępy indywidualnych uczniów? • W jaki sposób zaangażować szkoły, nauczycieli oraz rodziców? • Jakie korzyści ekonomiczne i społeczne niesie za sobą zwiększenie szans edukacyjnychwszystkich uczniów?

11. Wsparcie organizacyjne i zarządcze: Współpraca • Kim będą liderzy reformy? • Co będzię źródłem wsparcia politycznego? • W jaki sposób szkoły i samorządy będą współpracować na rzecz wprowadzanych zmian? • Jakiego wsparcia wymagają dyrektorzy szkółoraz nauczyciele aby móc skutecznie kształcićuczniów o specjalnych potrzebach edykacyjnych?

12. Monitorowanie rezultatów: Jak nie zboczyć z drogi? • Jak stwierdzić, że reforma jest wdrażana w życie? • Jak określić ambitne, a jednocześnie realistyczne celeodzwierciedlające długą drogę jaką jeszczemusimy pokonać? • W jaki sposób wykorzystać nowoczesne technologie informatyczne aby mierzyćefekty i ugruntować wprowadzane zmiany? • W jaki sposób pozostać skoncentrowanymna kształceniu uczniów?

13. Prezentacjawygłoszona podczas V Kongresu Zarządzania Oświatą Warszawa, 22-24 września 2010 r. www.oskko.edu.pl/kongres Wyzwania jakie niesie reforma Modyfikacja metod i programu nauczania Współpraca ze specjalistami i rodzicami Realizacja usług edukacyjnych i terapeutycznych Doskonalenie zawodowe Wyznaczanie wymiernych celów dla ucznia Tworzenie i wdrażanie indywidualnych planów Interpretacja przepisów prawa Koncentracja na nauczaniu

14. Doświadczenia amerykańskie w dziedzinie wdrażania reformy kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami

15. Zarządzanie kształceniem uczniów ze specjalnymi potrzebami • PCG odegrało kluczową rolę we wdrożeniu reformy kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami w USA: • 17 lat pracy ze szkołami specjalnymi i integracyjnymi • Ponad 2 000 obsługiwanychjednostek samorządowych • Ponad 1 milion obsługiwanych uczniów1/6 populacji uczniów ze SPE w USA • Sprawdzone Systemy Informatyczne

16. Przyczyny zmian w amerykańskim systemie oświaty • Na proces wyrównywania szans edukacyjnych amerykańskich uczniów wpłynęło kilka zasadniczych czynników: • Ustawodawstwo • Finansowanie • Poparcie społeczne • Poparcie i zaangażowaniejednostek samorządowych Włączanie Segregacja

17. 40 lat reformy kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami w Stanach Zjednoczonych Usługi edukacyjne i terapeutyczne muszą być świadczone niezależnie od możliwości finansowych Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) 1975 2004 1971 DZIŚ 1972 Uczniowie ze specjalnymi potrzebami uzyskują prawo do bezpłatnego kształcenia 1972 No Child Left Behind Act Education of All Handicapped Children Act (EHA) Procesy sądowe Ustawodawstwo

18. Skutki reformy przeprowadzonej w USA Uczniowie ze specjalnymi potrzebami • Wczesna i skuteczniejsza identyfikacja uczniów • Zwiększenie szans edukacyjnych uczniów w klasach integracyjnych • Indywidualne Plany Edukacyjne • Lepsze wyniki w nauczaniu i zwiększony odsetek absolwentów • Brak stygmy społecznej związanej z posiadaniem orzeczenia • Dysproporcje wśród uczniów z orzeczeniami pod względem rasowym, społecznym i ekonomicznym.

19. Skutki reformy przeprowadzonej w USA Rodzice • Większe możliwości prawne i proceduralne mające na celu zapewnienie wysokiej jakości kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi • Większa świadomość możliwych scieżek edukacji i dostępnego wsparcia • Złożoność procedur i uciążliwa biurokracja

20. Skutki reformy przeprowadzonej w USA Nauczyciele • Doskonalenie zawodowe • Wyższe standardy nauczania • Mniej czasu na nauczaniew związku z dodatkowymiobowiązkami administracyjnymi

21. Skutki reformy przeprowadzonej w USA Samorządy lokalne • Większe możliwości prawne i proceduralne • Większe zaangażowanie rodziców • Lepsze zrozumienie procesów zarządzania kształceniem uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi • Złożoność procedur i uciążliwa biurokracja

22. Tradycyjny sposób tworzenia Indywidualnych Planów Tradycyjny sposób tworzenia IPE jest NIEEFEKTYWNY. Plany są ewaluowane raz do roku.Zespół musi przejrzeć setki formularzy. Pomyłki zdarzają się bardzo często. Formularze są wypełniane odręcznie przez członków Zespołu. Nauczyciele tracą 10%-30% czasu na wypełnienie dokumentów. Wysokie koszty Mniej czasu na nauczanie Zespół Ogrom pracy administracyjnej Koordynator Rodzice Poradnia

23. Tworzenie Indywidualnych Planów elektronicznie Informacje są kolekcjonowane iudostępniane za pośrednictwem systemu oferowanego przez PCG.Zespół oszczędza do 50% czasu. Tworzenie IPE elektronicznie jestEFEKTYWNE Informacje są dostępne dla potrzeb ewaluacji ucznia.Podnosi się jakość nauczania. Niższe koszty Oszczędność czasu Zespół Mniej pracyadministracyjnej Rodzice Poradnia Koordynator

24. Technologia jako narzędzie wspierające reformę w USA • Umożliwia właściwy nadzór nad jakością • Poprawia komunikację • Wspiera pracę w zespołach • Zapewnia konsekwencję we wdrażaniu procedur i procesów • Zapewnia bezpieczny dostęp do danych • Służy jako narzędzie doskonalenia zawodowego nauczycieli • Wspiera liderów zmiany w regionach poprzez umożliwienie dostępu do danych

25. Technologia jako narzędzie wspierające reformę

26. Tworzenie Indywidualnych Planów • Oprogramowanie wspiera Zespół w tworzeniu indywidualnych planów dla uczniów ze specjalnymi potrzebami • Planowanie przebiega w kilku precyzyjnie określonych etapach • Rozwiązanie zapewnia zgodność planu z obowiązującymi przepisami prawa i procedurami

27. Ustanowienie celów rocznych dla ucznia Każdy cel jest powiązany z usługami edukacynymi, terapeutycznymi oraz krótkoterminowymi zadaniami do wykonania. System zawiera propozycje celów rocznych dostosowanych do danego typu niepełnosprawności ucznia.

28. Planowanie i monitorowanie usług edukacyjnych i terapeutycznych System umożliwia Zespołowi koordynację usług edukacyjnych i terapeutycznych świadczonych na rzecz ucznia. Funkcja logowania usług umożliwia mierzenie częstotliwości oraz skuteczności świadczonych usług.

29. Dostosowanie programu nauczania i egzaminów zewnętrznych Udogodnienia i modyfikacje pozwalają dopasować treści i metody nauczania do indywidualnych potrzeb ucznia. System zawiera propozycje udogodnień i modyfikacji odpowiadające danej niepełnosprawności. Prezentacjawygłoszona podczas V Kongresu Zarządzania Oświatą Warszawa, 22-24 września 2010 r. www.oskko.edu.pl/kongres

30. Koordynacja pracy Zespołu Koordynator Zespołu może zarządzać pracą nauczycieli i specjalistów oraz komunikować się z rodzicami.

31. Tworzenie Indywidualnego Planu i pozostałej dokumentacji System umożliwia wygenerowanie i archiwizację wszystkich dokumentów wymaganych w procesie kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami.

32. Monitorowanie zgodności z obowiązującymi przepisami Symbole informują członków Zespołu o statusie ucznia. System informuje użytkownika gdy część planu jest niekompletna bądź zawiera błędy.

33. Monitorowanie postępów uczniów System umożliwia monitorowanie postępów ucznia o specjalnych potrzebach.

34. Korzyści płynące z zastosowania technologii w szkołach • Oszczędność pieniędzy oraz czasu nauczycieli i dyrektorów szkół • Systematyczne i sprawne wdrażanie procedur narzuconych w ustawodawstwie • Promocja dobrych praktyk w zakresie planowania rocznych celów ucznia, usług edukacyjnych oraz terapeutycznych • Wsparcie dla nauczycieli w zakresie planowania udogodnień i modyfikacji w programie nauczania. • Większe zaangażowanie rodziców

35. Podsumowanie

36. Reforma to trudny i czasochłonny proces • W Stanach Zjednoczonych procesy związane z reformą kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami wciąż trwają i koncentrują się w okół następujących zagadnień: • Kształcenie integracyjne • Proces włączania – prawo wymaga aby uczniowie ze specjalnymi potrzebami byli włączani w ogólny program kształcenia w największym możliwym wymiarze • Analiza danych – wyniki w nauczaniu informują o skuteczności wprowadzanych zmian. • Kształcenie ogólnodostępne • Wczesne wspomaganie i interwencje na poziomie szkoły podstawowej • Wspomaganie uczniów niedostosowanych społecznie • Długoterminowa analiza danych • Analiza wyników w nauczaniu – model wzrostu

37. Reforma w Polsce to okazja do poprawy systemu kształcenia • Zmiany proponowane w Polsce są istotne i wartościowe • Wyrównywanie szans edukacyjnych jest kluczowym elmentem sprawnie funkcjonującego systemu oświaty • Umiejętne wykorzystanie nowoczesnych technologii może przyspieszyć i ugruntować wprowadzane zmiany • Doświadczenia PCG w pracy z sektorem publicznym w USA wskazują, iż systemowa reforma kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami jest niezbędna i możliwa do przeprowadzenia.

38. Prezentacjawygłoszona podczas V Kongresu Zarządzania Oświatą Warszawa, 22-24 września 2010 r. www.oskko.edu.pl/kongres William S. Mosakowski, CEO 148 State Street, Boston Massachusetts, United States Łukasz Nowak, Consultant lnowak@pcgeu.com Tel: +42 2908 221, kom: 605 086 236 ul. Fabryczna 17, Budynek A1 90-344 Łódź, Polska www.publicconsultinggroup.com