230 likes | 434 Views
Europejskie Standardy Kształcenia (ESK) w Polsce. Makary Krzysztof Stasiak Akademia Humanistyczno - Ekonomiczna w Łodzi 08.05.2012r. Od 2012r. Polska przyjęła Europejskie Standardy Kształcenia zwane Europejskimi Ramami Kwalifikacji.
E N D
Europejskie Standardy Kształcenia (ESK) w Polsce Makary Krzysztof Stasiak Akademia Humanistyczno - Ekonomiczna w Łodzi 08.05.2012r.
Od 2012r. Polska przyjęła Europejskie Standardy Kształcenia zwane Europejskimi Ramami Kwalifikacji
Polski system edukacji powinien zostać zmieniony tak aby dostosować go do Europejskich Standardów. Proces ten trwa jednak w większości szkół i uczelni zmiana ma charakter naskórkowy. Dotyczy jedynie sposobu wykonywania sprawozdawczości, a nie treści i metod edukacji.
Pełne przyjęcie Europejskich Standardów Edukacji oznacza zmianę: • treści i metod kształcenia, a nie tylko • sprawozdawczości
Zakres zmian Ostatnimi czasy człowiek znacznie zwiększył swoje możliwości, więc kształcenie w dotychczasowym kształcie stało się mało przydatne, a co gorsze ugruntowuje stare i mało przydatne nawyki. Człowiek kształcony tradycyjnie, treściowo, uczy się szablonowego myślenia, a nie innowacyjnego.
Aby pokazać głębokość zmian należy wcześniej uświadomić w jakim zakresie zmienił się człowiek.
Trzy modele człowieka Człowiek organizuje swoje zachowania w/g • Szablonu zachowaniowego – człowiek zachowaniowy - epoka agrarna do rewolucji przemysłowej 2. Szablonu myślowego - przyjmuje szablon w postaci idei, religii, szablonowego widzenia świata – człowiek symboliczny - od rewolucji przemysłowej około 1840r. do dzisiaj 3. Europejskie standardy kształcenia oznaczają uznanie, że człowiek jest autonomicznym podmiotem, który samodzielnie myśli i działa – człowiek podmiotowy - od 2012 r – wprowadzenie Europejskich Standardów Kształcenia
Każdy z trzech wyżej wymienionych modeli człowieka należy rozpatrzyć biorąc pod uwagę: Miejsce człowieka w świecie Model regulacji zachowań Model rozwiązywania problemów Model edukacji
Człowiek zachowaniowy • Miejsce człowieka w świecie > naśladuje przyrodę, bo ona jest doskonałym dziełem Boga • Model regulacji zachowań > działa w/g szablonu obyczajowego - Bóg wskazał człowiekowi właściwe zachowanie • Model rozwiązywania problemów > rozwiązuje je według tradycji, obyczaju • Model edukacji > terminowanie u mistrza – nauka przez naśladowanie mistrza
Człowiek symboliczny • Miejsce człowieka w świecie >zadaniem myślącego człowieka jest dostosowanie swojego zachowania do poznanych w świecie praw; wpasowywanie się w mechanizm świata, bo świat jest doskonały i rządzony przez ponadczasowe prawa • Model regulacji zachowań >działanie polega na zastosowaniu szablonu myślowego np. Wybiera rozwiązania opisane w koncepcji np.:socjalistycznej, monarchistycznej, totalitarnej • Model rozwiązywania problemów > szablony są formułowane w nauce • Model edukacji >zdobywanie teoretycznej wiedzy, czyli opanowywanie szablonów myślowych i szablonowych sposobów rozwiązywania problemów – nauka przez uczenie się wiedzy teoretycznej
Człowiek podmiotowy • Miejsce człowieka w świecie >Człowiek potrafi autonomicznie (samodzielnie) myśleć i samodzielnie działać, poszukuje oryginalnych i twórczych rozwiązań teoretycznych i praktycznych na poziomie materialnym • Model regulacji zachowań >samodzielnie rozwiązuje problemy: • na poziomie teoretycznym oraz • na poziomie materialnym
Człowiek podmiotowy • Model rozwiązywania problemów >każdy problem rozwiązuje indywidualnie: • na poziomie myślowym, teoretycznym - potrafi samodzielnie interpretować rzeczywistość i rozwiązywać problem w/g indywidualnej koncepcji • na poziomie materialnym – potrafi samodzielnie przekształcać rzeczywistość do zamierzonej postaci według opracowanego rozwiązania teoretycznego • Model edukacji > rozwój osobowości, rozwój kompetencji podmiotowych w celu zwiększenia zdolności do indywidualnego i samodzielnego rozwiązywania problemów na każdym z wyżej wymienionych poziomów przez analizę jakości podjętych decyzji i uzyskanych efektów praktycznych
Zmiana modelu edukacji w wyniku Europejskich Standardów Kształcenia • Przejście z uczenia szablonów myślowychdo pracy nad rozwojem własnej osobowości czyli osiąganie nowych kompetencji w drodze rozwiązywania problemów najpierw na poziomie teoretycznym a potem praktycznym oraz ocenie uzyskanych efektów
Cele kształcenia i metody dydaktyczne • Człowiek zachowaniowyCel:Opanowanie umiejętności praktycznego działania - wykonywania konkretnych przedmiotów np. stolarz, rymarz, szewc itp. Metoda: Praca naśladowcza w celu opanowania szablonów zachowaniowych 2. Człowiek symbolicznyCel:Rozwój wiedzy w celu opanowania umiejętności szablonowego rozwiązywania problemów na poziomie teoretycznym Metoda: Wykład i ćwiczenia – w celu opanowania szablonów myślowych 3. Człowiek podmiotowyCel:Rozwój kompetencji podmiotowych w celu opanowania umiejętności indywidualnego, twórczego i samodzielnego rozwiązywania problemów na poziomie: - teoretycznym - materialnym w zakresie przysporzenia dobra Metoda: Projekt podmiotowy, Warsztat w celu rozwoju osobowości, zwiększenia kompetencji podmiotowych
Jak rozpoznać czy dana szkoła uczy w/g standardów europejskich?
Jak rozpoznać szkołę kształcącą według standardów europejskich? • Szkoła tradycyjna: – uczniowie uczą się gotowych szablonów myślowych • Szkoła nowa: • uczniowie metodą warsztatową i projektową rozwiązują problemy na poziomie teoretycznym i praktycznym • uczniowie pracują indywidualnie i w grupach
Różnica w efektach kształcenia • Szkoła tradycyjna: - uczeń zna szablony myślowe i szablonowe rozwiązania • Szkoła nowa: • uczeń potrafi innowacyjnie rozwiązywać problemy i wdrażać je • uczeń potrafi samodzielnie rozwijać swoje umiejętności i kompetencje
Czego uczą wg ESE ? • Uczniowie ćwiczą umiejętności i postawy a przez to uczą się wiedzy • Umiejętności to zdolność do komunikacji, rozwiązywania konfliktów, negocjacji, pełnienia roli w zespole, budowy zespołu, przywództwa i prowadzenia projektów • Postawy to: zdolność do twórczego rozwiązywania problemów, przedsiębiorczości zdolność do formułowania celów i ich realizacji.
Czemu w/g ESK nie uczy się wiedzy? • Współcześnie rola wiedzy zmieniła się: • Dzisiejsze kompendium wiedzy jest zbyt obszerne aby je pamiętać i szybko przyrasta jego ilość. • Wiedza jest łatwo dostępna w Internecie • Student na użytek rozwiązywania problemów opanowuje wiedzę a ponadto - Uczy się jej użycia - Wiedza nadal pełni ważna rolę, ale wg ESK jest inaczej użytkowana
Uczeń nowej szkoły posiada znaczącą przewagę nad uczniem szkoły tradycyjnej.
Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna prowadzi kształcenie w modelu podmiotowym od 18 lat./ Szkoły Edukacji Innowacyjnej prowadzą kształcenie w modelu podmiotowym od 10 lat.