TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

1. TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Ana Alcántara Carretero Rafael Merino González Vanesa Moñiz Tomás Enrique Torres Palma Cristina Pozo Pérez Pablo Arenas Montes

2. OBJETIVOS • Difundir y dar a conocer información básica sobre el TEA. • Niños y niñas menores.

3. ¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA? • Conjunto de trastornos del desarrollo. • Aparecen siempre dentro de los 3 primeros años de vida. • Alteraciones en las áreas de: • Interacción Social • Comunicación • Flexibilidad • Imaginación

4. SOCIALIZACION: dificultad para entender los pensamientos, creencias, deseos… • COMUNICACIÓN: incapacidad para comprender el concepto de comunicación. • COMPRENSION: dificultad para entender y dar sentido a la propia actividad. • IMAGINACION: dificultades para utilizar juguetes.

5. Personas objetos Deterioro cognición social • Buenas capacidades en las áreas visoespaciales. % retraso mental asociado a su alteración autista. % autistas asperger no representan retraso cognitivo ni en el desarrollo del lenguaje.

6. No existe tratamiento médico. Si tratamiento EDUCATIVO. AUTISMO DEFICIENCIA MENTAL • mayor déficit cognitivo --- Menor déficit. • sistema socio-afectivo --- Sistema No dañado emocional mas dañado. Confusión Síndrome de Rett.

7. TERMINOLOGÍA Y CARACTERÍSTICAS • 1943, Psiquiatra Norteamericano, Leo Kanner. • Describió el síndrome como ‘autismo infantil’ ‘ psicosis infantil’ • ‘Autismo’ proviene de la palabra griega ‘autos’, que significa ‘propio’ uso este término porque los niños pasaban por una etapa en que estaban muy concentrados en sí mismos, y no mostraban interés hacia otras personas. • En la actualidad se habla de Síndrome Autista: ‘una alteración evolutiva del desarrollo que puede definirse como dificultades de la comunicación verbal y gestual, alteraciones de la interacción social recíproca y un repertorio muy restringido de actividades e intereses y patrones repetitivos de conducta’

8. LOS NIÑOS O ADULTOS CON TEA PUEDEN QUE… • No jueguen a imitar a los grandes • No señalen objetos para mostrar interés. • No miren objetos que otras personas les estén señalando. • Tengan problemas para relacionarse con otros o no estén interesados en ellos del todo. • Eviten el contacto visual y prefieran estar solos. • Tengan problemas para comprender los sentimientos de otras personas o expresar sus propios sentimientos.

9. Presenten ecolalia: repetición de palabras o frases que se les dicen en vez de responder y usar la forma normal del lenguaje. • Tengan problemas para adaptarse a cambios en la rutina. • Pierdan las destrezas que en algún momento tuvieron • Excelente memoria de repetición • Temor a sonidos fuertes y a objetos en movimiento. • Buen potencial cognitivo.

10. ETAPAS DE ESTUDIO DEL AUTISMO

11. TEORÍA DE LA MENTE • DEFINICIÓN

12. 1.- CAPACIDAD DE INTERPRETAR CONDUCTAS2.- FACULTAD DE RECONOCER EL ENGAÑO

13. TEORÍA DE LA MENTE Y AUTISMO

14. IDENTIFICACION DE ALUMNOS Y ALUMNAS DEL ASPECTRO AUTISTA • CONSECUENCIAS DE LA DETECCIÓN TARDÍA DEL AUTISMO • Desconcierto de los padres / profesores al no rendir escolarmente. • Respuesta inadecuada del profesor, al no darle una atención especializada. • Dificultad para el aprendizaje y la convivencia. • Conductas inadecuadas por la NO satisfacción de las necesidades.

15. OBJETIVOS DE LA DETENCIÓN TEMPRANA • El inicio de un modelo educativo especializado • Formación adecuada por parte de los responsables de su educación • Tratamiento adecuado de las conductas

16. CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS (Ángel riviére) • PERÍODO DE 3-5 AÑOS • Ausencia de respuestas a los padres u otros reclamos • Dificultad para establecer relaciones • Escasa atención a lo que hacen otras personas • Retraso en la aparición del lenguaje • Dificultad en asimilar los cambios • Alteraciones sensoriales • Escaso desarrollo del juego simbólico • Alteraciones cognitivas • Problemas de comportamiento

17. PERIODO A PARTIR DE LOS 5 AÑOS • Tendencia a la soledad, además de los demás problemas anteriores

18. Necesidades educativas especiales En la actualidad mejor tratamiento Educativo • Adaptación entorno a sus peculiaridades • Enseñanza de las funciones de humanización: • Comunicación social. • Mentalismo Capacidad “leer mentes” • Flexibilidad y adaptación a cambios • El desarrollo de sus “puntos fuertes”

19. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS • Protección sensorial. • Organización del entorno a los entornos que rodean al chico/a. • Uso de ayuda visuales. • Entrenamiento en emociones. • Enfatizar el desarrollo de la comunicación. • Normalización del uso de objetos y juguetes. • Formación y apoyo a profesionales.

20. PAPEL DE LA FAMILIA • ENORME RELEVANCIA, aunque está condicionado por dos cuestiones fundamentales: • 1.- La familia puede ser PARTE PASIVA como núcleo que recibe un “shock” por lo que ha de desarrollar mecanismos de adaptación y superación de ese estado. • Necesitan de APOYOSmuy intensos y especializados durante casi toda su vida. • destacan dos momentos: • Cuando sospechan que su hij@ tiene un problema de comunicación. • Cuando se confirman las sospechas por parte de un especialista: • La asimilación de un trastorno tan grave no es nada fácil, por lo que el apoyo a estas familias supone el respeto a los ritmos de asimilación de cada una. • 2.-La familia, como AGENTE ACTIVO. Para ello necesitará la orientación y apoyo de profesionales especializados : • Orientacionespara organizar las actividades de la vida . • Proporcionar la información • Apoyar la consecución de los objetivos del programa de intervención. • Facilitar la adquisición de las técnicas básicas que ayuden a conseguir los objetivos propuestos. • Ayudar a construir una visión realista de los trastornos del espectro autista

21. BIBLIOGRAFIA • HAPPÉ, Francesca Introducción al autismo. Alianza Editorial. Madrid, 1998. • Hernández rodríguez, Juana Mª, Propuesta Curricular en el área de la comunicación y representación para alumnos con trastornos en la comunicación. CIDE, Madrid, 1996. • RIVIÉRE GÓMEZ, Ángel, Autismo: Orientaciones para la Intervención Educativa. Editorial Trotta. Madrid, 2001. • -RIVIÉRE Gómez, Ángel; MARTOS PÉREZ, Juan.: El tratamiento del Autismo. Nuevas Perspectivas. APNA. Ministerio del Trabajo y Asuntos Sociales. Madrid, 1998. • VARIOS AUTORES, La respuesta educativa los alumnos gravemente afectados en su desarrollo. Centro de Investigación y Documentación Educativa. Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid. 1999.