Séminaire National Pratique de l'oral en langues vivantes: le rôle des TICE.

1. Séminaire NationalPratique de l'oral en langues vivantes: le rôle des TICE. • Maitena Susperregui • Chargée de mission CATICE (Bordeaux)

2. Exemples d'utilisation des ressources en situation. • Atelier n°8 le 25 novembre 2009

3. Préambule. • Les dispositifs qui permettent l’individualisation dans l’académie de Bordeaux. • Dans les salles de classes: • 60 lycées équipés d’Ateliers Médialangues. • 34 collèges équipés de malettes Ipod. • “Outils” prêtés aux élèves pour l’année scolaire: • 4230 baladeurs mp3 pour des collégiens. • 7000 ordinateurs portables pour des collégiens. • 200 baladeurs pour des lycéens. 3

4. Activités menées à la maison. Le baladeur mp3. Le dispositif  "Un collégien un portable". • Activités menées  • en classe. • La valise Ipod. • L'Atelier Médialangues.

5. Ipod et baladeur • L’Atelier Médialangues

6. Préambule. • 1° processus: La ressource L’èlève Individualisation seulement à la maison. Un CD par élève. Accès individuel à un ordinateur. Accès dans l’établissement (individuel?) Opération “Un collégien un portable”. 6

7. Préambule. • 2° processus (le plus répandu): • Individualisation. La ressource L’élève Un espace de partage: réseau établissement / ENT + Un media informatique: mp3 / Ipod / ordinateur portable L’enseignant 7

8. Disponible directement? Libre de droits? Quel format? Quel poids? Quel titre? Le moment pour aller la chercher? L’endroit où aller la chercher? Comment construire sa banque de ressources? Quel est l’outil le plus adapté?

9. I- Le contexte. • 1- Où trouve t-on les ressources? • 2- Comment mettre une ressource numérique à disposition? • 3- Comment accéder aux productions orales des élèves?

10. I - 1 Où trouve t'on les ressources? Les ressources  "non autorisées". La numérisation des ressources éditoriales. La capture de flux audio. • Les ressources •  "autorisées". • Les sites libres de droits. • La "licence créative Commons". • Les ressources achetées.

11. Sites libres de droits. • “Libres de droits” ne veut pas dire gratuit. • http://www.lesite.tv/ (payant) • La lecture “streaming”. • http://www.crdp-aquitaine.fr/medialingua/es/docs.asp • infolangues (http://www.college-podensac.fr/) • Un exemple parlant de la complexité des droits: • http://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article1299 11

12. La “licence creative commons”. • Le propriétaire de la ressource peut poser 4 conditions. • Exigence de paternité. Je dois citer l’auteur. • Interdiction d’un usage commercial. Je dois mettre un lien vers la licence de la ressource originale. • Interdiction d’oeuvres dérivées. Je dois garder la ressource dans son intégralité: aucune transformation. • Partage à l’identique des conditions intégrales. 12

13. Les ressources achetées. • Un cahier des charges précis: • L’extension des fichiers doit être adaptée à l’outil de diffusion. • Le titre des fichiers doit être en adéquation avec les possibilités de lecture de l’outil de diffusion. • Le titre des fichiers doit prendre en compte l’arborescence induite dans l’outil de diffusion. • Le renvoi à un manuel en début de fichier est-il nécessaire? • La modification du fichier à des fins didactiques est-elle permise? • La mise à disposition du fichier se fait seulement en streaming ou aussi par téléchargement? 13

14. La numérisation de ressources éditoriales. • La demande de copie numérique. • Le logiciel Format Factory. 14

15. 15

16. Format Factory. • Numérisation des CD. • Numérisation des DVD. • Convertisseur de formats audio. • Convertisseur de formats vidéo. • Convertisseur de formats image. 16

17. La capture de flux audio. • Audacity et la fonction mixage stéréo. 17

19. I - 2 Comment mettre une ressource numérique à disposition des élèves. • Sur un réseau établissement. • Les espaces de partage avec les classes. Sur un Environnement Numérique de Travail. Ilias et la gestion des dossiers et des fichiers. Ilias et la fonction ressource web. Ilias et la fonction Mediacast.

20. Un réseau établissement. 20

21. Un réseau établissement. • Qui le met en place? • Qui le met à jour? • Qui assure la maintenance? 21

22. L’ENT Argos. • http://jason.ac-bordeaux.fr/ • Ilias et la gestion des dossiers et des fichiers. • Ilias et la fonction ressource web. • Ilias et la fonction Mediacast. 22

23. L’ENT Argos. • Qui l’administre? • Comment gérer l’annuaire? • Qui assure la formation? • Qui assure le suivi? 23

24. I - 3 Comment récupérer les productions orales des élèves. • Sur un réseau établissement. • Les espaces de partage avec les classes. Sur un Environnement Numérique de Travail. La fonction exercice d'Ilias et les outils de suivi.

25. Un réseau établissement. • L’enseignant laisse un dossier clairement identifiable: • Dans le dossier “partage” (attention aux groupes). • Dans un dossier à son nom. • En s’inspirant de la classification des dossiers (par ordre de dépôt / par ordre alphabétique). • L’élève dépose son travail: • Exportation dans le bon format (Audacity). • Nomme correctement son fichier. 25

26. Exercices et suivi dans Ilias. • http://jason.ac-bordeaux.fr/ 26

27. II- Dans la pratique. Pour des activités menées à la maison. Avec des baladeurs mp3. A partir du dispositif "Un collégien un portable". • Pour des activités menées en classe. • Avec Itunes et la malette Ipod. • La vidéo individuelle en Atelier Médialangues.

28. Itunes. • La gestion des métadonnées. • La synchronisation avec l’Ipod. • L’alimentation des Ipod. 28

29. La vidéo individuelle. • Le montage vidéo • La gestion des consignes pour un travail en autonomie. • La médiation des images: support de compréhension. 29

30. Les baladeurs mp3. • La gestion de fichiers par le baladeur: • Le classement par dossiers. • Le classement par ordre alphabétique. • La gestion des caractères “spéciaux”. • La fonction pause. 30

31. Le dispositif “Un collégien un portable”. • Gestion de l’audio et de la vidéo. • Lecture de nombreux formats. • Accès à des documents connexes. • Gestion de l’arborescence par l’élève. Conclusion:les objectifs pédagogiques poursuivisen utilisant des outils d’individualisation en classe. 31

32. Permettre aux élèves d’adapter leurs stratégies cognitives à leurs besoins par le contrôle du support de réception. • Eviter les parasitages sonores et donc favoriser la concentration. • Développer la mémoire auditive des élèves et en faire un point d'ancrage pour le réemploi. • Améliorer les capacités en compréhension orale. • Offrir aux élèves l’ accès à l'autocorrection par la vision réflexive de leurs productions orales.

33. Conclusion:les objectifs pédagogiques poursuivis en utilisant aussi ces “outils” à la maison. • Assurer la cohérence dans la continuité pédagogique  • entre le travail en classe et le travail à la maison. • Augmenter le temps de réception à l’oral. • Augmenter le temps de production orale. • Améliorer les capacités en expression orale. • Améliorer la pertinence des évaluations orales.

34.  Conclusion: quelques pistes de réflexion. • La maîtrise informatique des enseignants et  • les besoins de formation. • De nouveaux dispositifs pédagogiques et • les besoins d'accès àdes ressources nombreuses • et “libres d’utilisation”. • La culture numérique des enseignants et  • les besoins d’informations. • Une révolution pédagogique et  • les besoins d'évaluation des dispositifs.

35. Merci de votre attention. m.susperregui@gmail.com