TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN

1. TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN JEROME BRUNER

2. Integrantes:Sor Patricia Aguilar Paola Canel KleinClaudia ReynosaLesbia SandovalMargarita Suhr

3. CONSTRUCTOS • Procesos por descubrimiento • Secuencias Inductivas: El proceso de aprendizaje se fundamenta en el razonamiento inductivo • Interacción y reciprocidad social • Intersubjetividad • Motivación intrínseca: curiosidad natural • Deseo de competencia • El diálogo y la cooperación grupal son elementos indispensables para un aprendizaje eficaz. • Teoría basada en la percepción, en el desarrollo cognitivo y en la educación integral.

4. PREMISAS • Nuestro conocimiento del mundo es una construcción o modelo que cambia constantemente, y se adapta a nuevas situaciones y permite hilar con cierta anticipación para predecir cómo será o podría ser el mundo, y anticipar determinados resultados.

5. PREMISAS • Toda cultura impone a sus miembros modelos estructurados del mundo y la realidad, de modo que pueden estar en capacidad de predecir, relacionar, interpolar y extrapolar. La cultura influye de modo determinante en la vida del individuo desde su nacimiento, y el desarrollo de la dimensión intelectual está marcada fuertemente por la estructura de esa cultura que la educación contribuye a moldear.

6. PREMISAS • En la interacción con el entorno, las experiencias y todo lo que percibimos, se procesa, codifica, selecciona, simplifica y representa, mediante el proceso de categorización .

7. Postulado principal de la teoría de Bruner El descubrimiento guiado que implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa.

8. Bruner: Constructivista social “La educación no es sólo una tarea técnica de procesamiento de la información bien organizado, ni siquiera sencillamente una cuestión de aplicar ‘teorías del aprendizaje’ al aula ni de usar los resultados de ‘pruebas de rendimiento’ centradas en el sujeto. Es una empresa compleja de adaptar una cultura a las necesidades de sus miembros, y de adaptar a sus miembros y sus formas de conocer a las necesidades de la cultura.”

9. Los constructivistas sociales dicen: • La realidad se construye a través de la actividad humana, no puede ser descubierta • El conocimiento es invento humano, los individuos crean significados a través de las interacciones entre otros.

10. El aprendizaje lo ven como un proceso social, que no se lleva a cabo de forma interna, no es desarrollo pasivo de los comportamientos formados por factores externos, el aprendizaje significativo se produce cuando logra llevarlo a sus relaciones sociales.

11. Aspectos de una teoría de la instrucción Bruner sostiene que toda teoría de instrucción debe tener en cuenta los siguientes cuatro aspectos: • Motivación: La predisposición hacia el aprendizaje • Estructura: El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante

12. 3) Secuencia: Las secuencias más efectivas para presentar un material 4) Refuerzo: La naturaleza de los premios y castigos.

13. Implicaciones educativas • Las siguientes son las implicaciones de la teoría de Bruner en la educación, y más específicamente en la pedagogía: • --> Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones. • --> Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo (p.ej., aprendizaje socrático).

14. --> Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la información con la que el estudiante interactúa esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva. • --> Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.

15. --> Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante. • --> Primero la estructura: enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que están aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y figuras.

16. REPRESENTACIÓN • Hay tres modos de representación: • Enactivo manipulación. • Icónico imágenes. • Simbólico formación de conceptos • (uso del lenguaje).

17. DESARROLLO DEL LENGUAJE Para Bruner, el niño no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada, sino que antes de aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje en su relación cotidiana con el mundo, especialmente con el mundo social. Bruner plantea su Teoría de la Categorización, en la que coincide con Vygotsky en resaltar el papel de la actividad como parte esencial de todo proceso de aprendizaje. Bruner plantea que los profesores deberían variar sus estrategias metodológicas de acuerdo al estado de evolución y desarrollo de los alumnos.

18. Adquisición del lenguaje • El lenguaje se aprende usándolo de forma comunicativa, la interacción de la madre con el niño es lo que hace que se pase de lo prelingüístico a lo lingüístico. • En estas interacciones se dan rutinas en las que el niño incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas. Estas situaciones repetidas reciben el nombre de formatos.

19. EL ANDAMIAJE • Adulto le simplifica al niño la situación para que éste sea capaz de responder de forma independiente. • No reducción del problema, sino proporciona recursos para que lo resuelva. Contribuye a transferencia del aprendizaje a otros contextos; ayuda a construcción de estructuras de conocimiento más complejas. ENSEÑANZA RECÍPROCA • Es un andamiaje experto en instrucción de estrategias cognitivas.

20. Bruner distingue dos procesos relacionados con la categorización: • Formación de conceptos (aprender los distintos conceptos) • Logro del concepto (concept attainment, identificar las propiedades que permiten categorizar).