Evaluación del ejercicio de la Función Directiva

1. Evaluación del ejercicio de la Función Directiva Miguel Ángel Velasco cmf

2. I Definiendo el marco de referencia II Formando redes de interdependencia 3. El colegio como ámbito educativo complejo 4. El colegio dentro de una red de relaciones que le supera y le posibilita 5. Los puntos de referencia para aprovechar esta nueva situación III Evaluando desde lo proyectado 6. El PEC punto de llegada y de arranque 7. La evaluación de la Función Directiva 8. Orientaciones de calidad para la evaluación de la función directiva IV Finalmente

3. IDefiniendo el marco de referencia

4. 1. Aclarando expectativas Evaluar el funcionamiento de lo que hemos definido como Nueva Función Directiva Lo que se evalúa y el estilo de evaluación sólo se comprende desde lo programado 3 1 2 4 Refiriéndonos sólo a algunos aspectos de lo que implica la Función Directiva El colegio como centro de una red de interrelaciones y conexiones La riqueza de la diversidad de congregaciones y centros obliga a una generalización de las afirmaciones 5

5. 2. Definiendo conceptos ¿Para qué ha de servir la evaluación? Aunar voluntades Verdadera, continua, grupal ¿Qué es la calidad educativa? Hacer mejor lo que queremos Referido a: Ideario y PEC ¿Quién ejerce la función directiva? Entidad Titular: definir objetivos Articular niveles de coordinación Definir Programación/Evaluación

6. IIFormando redes de Interdependencia

7. 3. El Colegio ámbito educativo complejo Tres afirmaciones El Colegio es un intrincado mundo de grupos interrelacionados 1 Buscamos un tejido relacional que transmita los valores del Evangelio 2 La Dirección ha de pilotar el centro conjugando: proyectos, relaciones, expectativas sociales, etc. 3

8. 3b.El Colegio ámbito educativo complejo Tres afirmaciones más El colegio está integrado dentro de la red de centros de educación del Estado 1 Cada colegio está integrado en una congregación y una provincia 2 Los centros y provincias están integrados en organizaciones eclesiales y empresariales 3

9. ¿Podrá soportar la salud mental de los directores toda esta presión?

10. 4. El Colegio dentro de una red ¿Un problema más o un indicativo de que hay que organizarse de otra forma? Es el momento de articular operativamente las acciones emprendidas por cada provincia religiosa, cada familia carismática y cada organización supraprovincial.

11. 5. Para aprovechar esta situación Recuperar los documentos olvidados revisándolos Concretar los documentos haciéndolos operativos PEC Ideario Plan Director de Colegios Proyecto Director del Colegio Potenciar las relaciones interinstitucionales Potenciar las relaciones interinstitucionales Planes de apoyo a colegios e instituciones Gobierno Provincial Or. Prov. Coordinación Eq. Directivo Colegial

12. IIIEvaluando desde lo proyectado

13. 6El Proyecto Educativo del Centro Punto de arranque y Punto de llegada

14. Itinerario Elaboración del Ideario Definir la Coordinación Provincial (Plan Provincial de Pastoral Educativa) Definir la Coordinación Intercongregacional Elaboración del PEC Planes de coordinación y apoyo Plan Director de Colegios Plan Director del Centro Resp: Gob. Provincial, Órgano Prov. Coordinador, Eq. Dirección

15. ¿Tenemos así planteadas las cosas? Quizá es lo primero que tenemos que evaluar

16. 7Evaluación de la Función Directiva

17. A. Para qué tiene que servir la evaluación • * “Feed-back” sobre la consecución de fines y objetivos • Ha de generar en los sujetos responsables de la acción educativa una respuesta positiva. • Ante la necesidad del cambio de estrategia o el ajuste de acciones o estilos que se están llevando • Parea lograr mejor los objetivos que ellos mismos han asumido como prioritarios.

18. Evaluación continuada y no sólo al final de largos periodos Sobre los objetivos decididos o asumidos por el grupo que se evalúa Condiciones para que se consiga este afecto de la evaluación Centrada en acercar la realidad cada vez más a los objetivos fijados Conforme a objetivos claramente fijados y con instrumentos válidos Buscando la aparición de nuevos caminos y formas más creativas No ha de buscar la evaluación directa de las personas

19. B. Construcción de los documentos de Evaluación

20. Ideario, Proy Ed. Prov., PEC Los documentos base de la evaluación Plan Director de Colegios, Plan Director del Centro El mismo grupo que evaluará el grado de consecución de sus objetivos, decidirá qué cosas “indicarán” el grado de consecución de los mismos. Construcción de indicadores Buscará una objetivación externa, puede ser el nivel superior de decisión Los objetivos e indicadores con baremación Contenido de los documentos Definición del momento de evaluación Definir los grupos de personas que realizarán la evaluación

21. C. Destinatarios de la Evaluación de la Función Directiva

22. ÓRGANOS de Función Directiva DOCUMENTOS de evaluación Gobierno Provincial Capítulos y Plan Pastoral Órgano Provincial de Coordinación de Colegios Ideario, Plan Provincial de Pastoral Educativa, Plan Director de Colegios PEC, RRI, Proyecto Director del Centro, Programa de Dirección Equipo de Dirección del Colegio Órganos Interprovinciales Proyectos comunes totales o parciales Órganos Intercongregacionales Planes o programas de apoyo a los centros o instituciones

23. D. Realización de la Evaluación de la Función Directiva

24. Ha de entenderse y realizarse como un feedback para el mejor ejercicio de la función de animación, coordinación, organización y gestión conforme a objetivos Carácter habitual a lo largo de todas las reuniones; así, cuando llegue el momento de evaluación propiamente tal, todo será más fácil y positivo. Cuidar el clima relacional de las personas que ha de ir programando-evaluando. En concreto la evaluación ha de tratar de realizarse con el suficiente tiempo y en ambiente relajado. La evaluación realizada en un nivel determinado de la Función Directiva ha de implicar al nivel superior e inferir de la programación-evaluación

25. E. La evaluación del alumno punto base de toda evaluación

26. Si una de las finalidades fundamentales contenidas en nuestros idearios y PEC es transmitir a los alumnos valores y formas de interpretar la realidad, debemos introducir este extremo en la evaluación de los centros y de la función directiva. La calidad educativa ha de medirse en la adecuación a objetivos; si el objetivo fundamental de nuestra “empresa” es la educación desde los valores evangélicos hemos de evaluar cómo va nuestra calidad

27. F. Evaluación interna y evaluación externa

28. El grupo base que tiene que realizar la evaluación es el que ha realizado la programación pero siempre es conveniente un contraste proviniente de grupos externos; principalmente de los otros grupos de coordinación-evaluación que intervienen en el proceso. Hay un grupo considerable de colegios e instituciones embarcados en procesos de evaluación o de calidad; están actuado como expertos que acompañan el proceso de programación-evaluación de los órganos educativos. Pueden ser muy convenientes en los momentos de redefinición de los documentos básicos de programación

29. IVFinalmente

30. 1 Me he querido centrar en: la evaluación de la Función Directiva centrada en la transmisión de los valores contenidos en el Ideario y el PEC

31. 2 Sobre evaluación o programación no se pueden decir cosas muy distintas de las que desde hace años se viene incluyendo en la evaluación por objetivos. El cambio no viene derivado de un nuevo concepto de evaluación, sino de un nuevo concepto de Dirección relacionado con los diferentes niveles en los que la Entidad Titular ha de ejercer su función directiva en los centros.

32. 3 El Proyecto Educativo de Centro, introducido dentro de lo que son los fines educativos congregacionales expresados en el Ideario, es la indiscutible piedra de toque de la evaluación de nuestros centros y el documento que ha de guiar la creación de órganos, iniciativas, programas y proyectos que lo hagan realmente posible.

33. 4 El Proyecto Educativo de Centro (PEC) habrá de adecuarse, en algunos casos, a los cambios que hemos estado viniendo estos años en la Iglesia y en la Sociedad; esta adecuación hará posible la formulación de programas y programaciones realmente evaluables que, desde esos criterios de evaluación continua y positiva, harán posible una progresiva adecuación de las realizaciones a los fines deseados.

34. 5 Los indicadores o criterios de evaluación han de ser elicitados del PEC, del Ideario y de los Planes directores por cada congregación, provincia o colegio; habrán de ser elaborados por los mismos que realizarán su evaluación a través de un trabajo de equipo. En este trabajo de elaboración de objetivos evaluables conforme a los fines deseados, los asesoramientos externos a las insituciones pueden ser muy valiosos.

35. 6 En medio de toda intrincada red de relaciones, organizaciones y toma de decisiones que es un centro educativo no podemos olvidar que la razón de todo es la educación de los alumnos; así, a la hora de evaluar debemos privilegiar las actuaciones que lleven a constatar el grado en que los alumnos van haciendo suyos los ideales recogidos en el Ideario y el PEC.

36. 7 La nueva manera de concebir y ejercer la Función Directiva implica una efectiva interdependencia, en red, que se refleje en la programación y en la evaluación de cada centro, de cada provincia y de las realidades interprovinciales. Tendríamos que preguntarnos tres cosas sobre nuestras instituciones: ¿están organizándose de tal manera que los tres niveles de la función directiva se vean claramente?; ¿están dotándose de órganos que realicen la programación-evaluación de finalidades y objetivos?; ¿está asumiendo cada nivel la responsabilidad que esta visión de la Función Directiva Implica?

37. 8 Ante las instituciones educativas se abre un tiempo realmente apasionante en el que la complementariedad, la ayuda mutua y la coperación ha de dar paso a una escuela católica más conjuntada, signo de comunión y de mejor hacer. La evaluación de todos los procesos educativos tiene que llevarnos a una serena reflexión sobre lo que tenemos que hacer para conseguir que la calidad educativa de nuestros centros, mediada desde los parámetros de nuestros idearios, sea cada vez más alta.

38. Un esquema más como apéndice

39. Gobierno Provincial IDEARIO (25 años) Proyecto Educativo Provincial (12 años) Capítulo General Órgano Provincial de Coordinación de colegios Capítulo Provincial Plan Director de Colegios (3-6 años) Plan Provincial Evangelización P.E.C. 1 P.E.C. 2 Equipo Directivo Plan Director del Centro 1 (3-6 años) Plan Director del Centro 2 (3-6 años) Programación Anual 1 Programación Anual 2