Didaktické prístupy k výučbe športových hier

1. Didaktické prístupy k výučbe športových hier Prednáška č. 9

2. Didaktický prístup • didaktický model, vzor, paradigma - súhrn ponímania didaktiky v určitom časovom období

3.  Celkový výber a usporiadanie učiva a stratégie vyučovania pri vytváraní podmienok pre formovanie herného výkonu žiakov v určitej športovej hre

6. Faktory výberu didaktického prístupu pri výučbe športových hier • Charakter hry(zložitosť HČJ, taktiky, kooperácie hráčov) • Formálno-logická štruktúra učiva(väzby medzi prvkami učiva (športovými hrami) umožňujúce transfer

7. Procesuálna stránka - podmienky učenia(vek, rozumová úroveň, motivácia a aktivita žiakov) - interakcia učiteľa a žiakov(prísny, autokratický, liberálny alebo demokratický vzťah) • Aktuálne požiadavky a trendy vyučovania ŠH V súčasnosti: - atraktivita, - prínos k plneniu predmetových kompetencií, - získanie trvalého aktívneho vzťahu k vyučovanej športovej hre za účelom jej využívania pri udržiavaní zdravia

8. Technický didaktický prístup Prístup k vyučovaniu ŠH založený téze: najskôr zvládnuť základy herných činností jednotlivca a potom začať hrať

9. Zvládnutie HČJ základ zvládnutia hrya dosiahnutia určitej úrovne herného výkonu žiaka

10. Charakteristika • Prevláda metóda od časti k celku • Z metodicko-organizačných foriem prevládajú prípravné cvičenia I. typu a voľná hra • Z didaktických riadiacich štýlov nachádza najčastejšie uplatnenie príkazový alebo praktický riadiaci štýl • Všetky tieto aspekty môžu mať negatívny dopad na osvojovanie danej hry –formovanie herného výkonu žiakov.

11. Pozitívne aspekty technického prístupu Zámerne sa vytvárajú „správne technické predpoklady“ na zvládnutie podstaty hry, t.j. na súvislý herný prejav ???

12. Negatívne aspekty technického prístupu • Zvolené cvičenia - prevažne prípravné I. typu- „vzdialené“ od hry • Nácvik HČJ prebieha v stabilných podmienkach bez situačnej primeranosti a premenlivosti • Limitovaný transfer získaných herných zručností do hry • Podceňuje sa kognitívny komponent a spôsobilosť žiakov

13. Herne orientované didaktické prístupy

14. Základný princíp • Pochopenie podstaty športovej hry a zvládnutie jej základných taktických pravidiel v útoku a v obrane sú nadradené osvojovaniu techniky HČJ

15. Neštruktúrovaný didaktický prístup • Prístup „Nechať hrať“, „Hodiť loptu“

16. Obsah vyučovacích hodín  zápas • Učivo sa nečlení do menších celkov • Prevažuje komplexný postup (učenie v celku) • Činnosť učiteľa: - organizácia zápasu - rozhodovanie zápasu - rady počas zápasu - hodnotenie výkonu žiakov v zápase • Tieto činnosti môže preniesť na žiakov

17. Pozitívne aspekty neštruktúrovaného prístupu • pozitívne zážitky zo zápasu (bez zásahov učiteľa) - rozvoj samostatnosti ???

18. Negatívne aspekty neštruktúrovaného prístupu • metóda pokusu a omylu nízka efektivita učenia • nízka frekvencia podnetov k učeniu malý kontakt s loptou • Úroveň herného výkonu a jeho zdokonaľovanie závisí od:  predchádzajúcich skúseností žiakov  mentálnej úrovne žiakov  osobnostných vlastností žiakov (priebojní, bojazliví)

19. Didaktické prístupy založené na postupnej integrácii HČJ do hry

20. Podstata • postupná integrácia kognitívnej zložky (taktika, pravidlá) a zručnostnej zložky (herné činnosti) do herného výkonu prostredníctvom reťazcov herných činností a prípravných hier • Ťažisková téma výučby - herný výkon v rôznych formách hry (prípravnej, minihre, vlastnej hre).

22. Príklad integrovaného prístupu vo volejbale • Prehadzovaná 1:1 s chytaním lopty nad hlavou • Technika priameho odbíjania obojručne zhora • Prípravná hra 1:1 s odbíjaním obojručne zhora • Princípy hry na tri dotyky, základné pravidlá volejbalu • Prehadzovaná 2:2, resp. 3:3 • Odbíjanie obojručne zhora do iného smeru, jednoduché „herné“ cvičenia s prihrávkou-nahrávkou-odbitím k súperovi obojručne zhora • Hra 2:2, resp. 3:3 s odbíjaním lopty obojručne zhora • Podanie zdola • Hra 2:2, resp. 3:3 s odbíjaním lopty obojručne zhora a podaním zdola • Odbíjanie obojručne zdola • Zdokonaľovanie hry 2:2, resp. 3:3 na tri dotyky • Prechod na hru 6:6

23. Taktické didaktické prístupy Motto:V každej športovej hre musí hráč najskôr vedieť, akú úlohu má splniť, o čo sa má pokúsiť, a až potom sa musí učiť, ako to urobiť!(Dobrý, 2011)

24. Základná myšlienka – hra sa musia zjednodušiť až na základnú formu, ktorú sú študenti schopní hrať – musí sa prispôsobiť ihrisko a náčinie – musia sa redukovať technické nároky („kvalita techniky HČJ)

25. Podstata prístupov • žiak je postavený od začiatku do premenlivého herného prostredia, či už pohybovej, prípravnej alebo vlastnej hry • v ňom sa učí chápať podstatu hry – základnú stratégiu útočnej a obrannej fázy hry a základné pravidlá • pochopenie základného princípu športovej hry a rozvoj taktického myslenia a konania sú prioritou • technické riešenie herných situácií je druhoradé

26. Pedagogické princípy TGfU • Zabezpečiť transfer zo športových hier podobného charakteru – učiť „bloky“ príbuzných hier • Používať „redukované“ formy hry – „malé“ hry (menší počet hráčov, menšie ihrisko) • Upravovať pravidlá na riešenie špecifických taktických problémov (bedminton – krátka/dlhá „hra“) • Taktická zložitosť musí zodpovedať mentálnej a výkonnostnej úrovni žiakov!

27. Príklad • Oboznámenie s hrou primerane výkonnostnej a rozumovej úrovni žiakov – primeraná názorná prezentácia, praktická činnosť

28. Porozumenie hre – vysvetlenie a pochopenie pravidiel (ihrisko, čiary, ako sa skóruje, čo je zakázané ...)

29. Taktické povedomie pochopiť taktiku hry, t.j. vytvoriť si predstavu ako skórovať a ako zabrániť skórovaniu

30. Rozhodovanie – Čo robiť a ako to robiť? Ako sa dajú riešiť herné situácie? Výber vhodnej hernej činnosti po taktickej a technickej stránke

31. Osvojovanie herných činností – vždy „herná“ forma – herné cvičenia, pohybové a prípravné hry

32. Požadovaný herný výkon – musí byť založený na špecifických kritériách vo vzťahu k cieľu vyučovacej hodiny

33. Kirk, McPhail (2002) Game Based Approach (GBA) Situačný model - Vysvetlenie a pochopenie podstaty hry - Identifikácia kľúčových momentov a stratégia rozhodovania a - Výber pohybového riešenia (techniky HČJ) - Osvojovanie techniky HČJ ako prieniku technickej a taktickej stránky HČJ – v herných situáciách! • Vhodný pre sieťové hry – tenis, stolný tenis, bedminton