Dr. Eduardo Meyer Aguilera (PUCV) Dr. Marcelo Careaga Butter (UCSC)

1. Dr. Eduardo Meyer Aguilera (PUCV) Dr. Marcelo Careaga Butter (UCSC) Innovación metodológica, basada en metacognición y metalenguaje, en el contexto de cursos piloto para la formulación de un currículo basado en competencias, en la carrera de Ingeniería Civil Química-PUCV

2. Cuál es el contexto ?

3. Escuela de IQ-PUCV reconoce la necesidad de desarrollar nuevas competencias de egreso en sus alumnos. • La finalidad es obtener competencias necesarias según las nuevas demandas del sector productivo nacional e internacional. • Necesidad de innovar el currículo para sintonizarlo con las demandas de la Sociedad del Conocimiento. • Proyecto MECESUP 2 UCV0605 “Innovación del Perfil de Egreso de los Ingenieros Químicos según un Modelo Curricular basado en Competencias para la Sociedad del Conocimiento”. • El Proyecto considera varias consultorías, entre las cuales se está finalizando una Asistencia Técnica en Metodologías de Enseñanza.

4. Algunos problemas y soluciones involucradas …

5. En qué hemos avanzado ?

6. Líneas de trabajo • Estudios acerca del Estado del Arte (IQ en 7 universidades nacionales + 43 universidades internacionales) • Nuevo Perfil de Egreso • Redefinición de la Malla Curricular • Análisis crítico acerca de las prácticas docentes • Perfeccionamiento docente para el nuevo currículo • Matriz Metodológica ensayada en Cursos Pilotos organizados como Focos de Innovación

8. Matriz de Metodologías Entorno cultural Aprendizaje como Capital Intelectual Metodologías cognitivas Metodologías de transposición didáctica Metodologías heurístico-praxiológicas Logros de Aprendizaje Docencia Entorno social Entorno epistemológico Innovación Metodologías activo-participativas Metodologías colaborativas Metodologías mixtas Aprendizaje como Capital Social Entorno educacional Fuente: Consultoría Dr. Marcelo Careaga (2009) Asistencia Técnica en Metodologías de Enseñanza, Proyecto MECESUP UCV0605

9. La Matriz Metodológica incluye… • 14 competencias del nuevo currículo • Su relación con tipos de saberes: • Ser • Conocer • Hacer • Convivir • Propuesta de una Batería de Métodos • Estrategias para su aplicación • Sugerencias de modalidades evaluativas • (*) Informe Delors, UNESCO

10. Algunos ejemplos de la matriz …

11. Qué es ABP • Integración y organización de problemas. (teóricos y/o prácticos) • Diferentes áreas del conocimiento que se ponen en acción para dar solución a los problemas. • Alumnos que gestionan sus aprendizajes para resolver los problemas que se les plantean. • Requiere: • Competencias • Habilidades • Actitudes y valores beneficiosos para el desarrollo personal, social y profesional del alumno

12. Qué es metacognición • Conocimiento ejercido sobre la propia cognición. • Implica una toma de conciencia acerca del propio aprendizaje. • Se busca lograr una comprensión acerca de los factores que explican el proceso y los resultados de un problema. • Incluye: • La planificación de las actividades cognitivas. • El control del proceso intelectual implicado en el aprendizaje. • La evaluación de los resultados.

13. Qué es metalenguaje • Lenguaje que permite referirse a otro lenguaje. • Lenguaje natural o formal que se utiliza para explicar conceptos empleados en otro lenguaje. • Ej.: Explicar en castellano una representación matemática.

15. La ponencia informa una línea de innovación … • Relación entre tres metodologías de aprendizaje: • ABP • Metacognición • Metalenguaje

16. Supuestos que orientan la innovación … • Cómo se enseña IQ: • Tendencia hacia el racionalismo-académico • Cómo aprenden los alumnos: • Teorización: Conceptos y definiciones acerca de los problemas • Formulación: Representan matemáticamente las teorías • Aplicación: Teoría aplicada a la resolución de un problema • Problematización: Resuelven problemas estandarizados, reconocen leyes a través de la representación matemática de la teoría. • Necesitan una mayor comprensión acerca de cómo aprenden. • Necesitan utilizar otras formas del lenguaje para comprender qué aprendieron. • Es necesario que aprendan a co-construir conocimiento. • Deben llegar a ser capaces de transferir conocimiento.

17. Cómo se trabajó con los alumnos • Se les explicó que la innovación consistía en vincular ABP con metacognición y metalenguaje. • Se les hizo sentir que eran co-responsables del proceso de innovación. • Se les informó que era un primer ejercicio para desarrollar Capital Intelectual. • Promoviendo una cultura innovadora. • Basada en una pedagogía participativa. • En una mística de autonomía intelectual y cognitiva.

18. Secuencia metodológica …

21. Conclusiones • Introducir innovaciones metodológicas influye positivamente en mejorar los contextos de aprendizaje. • Los alumnos mejoran su motivación. • Advierten cambios en la calidad de sus aprendizajes. • Las propuestas deben ser flexibles y considerar tiempos y recursos suficientes para viabilizarlas. • Destacan mejoras en: • La interacción con los alumnos • Introducción de metodologías centradas en los aprendizajes • La comunicación y retroalimentación entre profesores y alumnos

22. Lo principal … • La innovación metodológica, en un contexto de desarrollo de un Currículum Basado en Competencias, impacta promoviendo nuevas habilidades: • Los alumnos trabajan en equipo. • Realizan presentaciones públicas . • Son capaces de indagar información relevante para su trabajo académico. • La actitud de los alumnos cambia positivamente hacia una mayor participación.

23. Principales dificultades • Los alumnos no pueden explicar todos los problemas de la Ingeniería Química con sus propias palabras. • Según la opinión de algunos académicos los resultados de aprendizaje continúan siendo los mismos. • Poco tiempo disponible para probar la innovación metodológica. • Poca estructuración de los aprendizajes. • Poco tiempo para verificar si todos los alumnos realmente aprendieron a resolver los problemas.

24. Qué estamos intentando ahora … • Aplicar un Modelo Pedagógico de Gestión del Cospotnocimiento. http://marcelocareaga.blogspot.com/

25. Gracias … !!!