Fi şa de identitate a acestei producţii :

1. Fişa de identitate a acestei producţii : -din punctul de vedere al vârstei avute în vedere -din punctul de vedere al cadrului disciplinar -din punctul de vedere al tipului de rezultat aşteptat -din punctul de vedere al priorităţii date Gestiunii Mentale

2. 5 ani, învăţământ preşcolar Activitate matematică: realizarea unui papucel din carton pliat. Cunoaşterea structurării spaţiului şi timpului. gest de memorare évocation

3. Activitate la grupa mare

4. Realizarea unui papucel din carton pliat Activitate matematică: cunoaşterea structurării spaţiului şi timpului. Număr de elevi: 15

5. Angajare în proiect Prezentarea obiectivului final, Anticiparea momentului de redare a cunoştinţelor.

6. Vă prezint acum activitatea pe care o vom face după recreaţie.

8. Percepţii variate Văd şi privesc Aud şi ascult

9. Va trebui să privim!

10. Trebuie să ascultăm!

11. Vă arăt etapele şi imediat după aceea vi le voi explica.

12. Fără să vorbesc, arăt etapele realizării papucelului.

15. După aceea, le explic verbal etapele

16. Evocare Revăd în minte. Aud din nou în minte. Îmi mai spun o dată…

21. Dialog pedagogic “Ce s-a întâmplat în mintea mea ?”

22. Dialogul pedagogic în grup estefoarte important, pentru că descrierea evocărilor unui copil poate să-i ajute pe alţii în reprezentarea şi memorarea diferitelor etape ale activităţii.

23. Am văzut un copil care decupa pe linie.

24. Eu am văzut un copil care se plia… Întâi braţele, …

25. Eu am auzit foarfecele care decupau.

26. J’ai vu un enfant qui dessinait sur les traits de la feuille

27. În cealaltă parte a tablei, notez conţinutul, forma şi structura evocărilor copiilor, pentru ca ei să devină conştienţă de demersul lor mental şi de diferitele posibilităţi de evocare.

30. După recreaţie Timp de latenţă care favorizează fixarea evocării

31. Reamintirea percepţiei + a doua evocare

32. Copiii îşi amintesc de evocarea lui Alexis.

33. Realizarea activităţii

35. N’étant pas rassurée, Florence a eu besoin de renforcements positifs

37. Moi, j’ai tout retrouvé dans ma tête

39. Eu pot să închid ochii. Văd tot ce trebuie să fac.

40. E uşor, dar trebuie să mă gândesc.

41. Ca să pliez, îmi amintesc de omuleţul lui Alexis. Întâi braţele, …

43. O mică pană... Întoarcere la dialogul pedagogic şi la planul de activităţi, dacă este necesar.

44. Datorită dialogului pedagogic, am putut constata în ce etapă Tom se afla în dificultate.

45. El a venit să consulte planul secvenţelor…

46. … în locul unde se blocase.

47. Constatări Pe tot parcursul activităţii perceptive, copiii au fost calmi şi atenţi. În timpul pauzelor evocative, tăcerea le permitea tuturor să se concentrezeşi să integreze informaţiile în ritmul propriu. Este deci important să le des temps de silence et de respect de chacun. Durant l’exécution du bricolage, les enfants étaient particulièrement autonomes et confiants et cela peut être perturbant pour une enseignante qui a l’habitude d’être sollicitée.

48. Signalons que cette même activité a été réalisée dans une autre classe de 3ème maternelle dans laquelle on ne pratique pas la gestion mentale. L’enseignante a dû seconder chaque enfant durant toute la réalisation, alors que les nôtres ont agi de manière tout à fait autonome. Nous, enseignantes, pensons trop souvent à la qualité du résultat, plutôt qu’à la mise en placedes démarches pour la compréhension et la mémorisation

49. Ecole Notre-Dame de Mehagne • Rue des Coquelicots, 12 • B – 4053 Embourg • Belgique • +32 4 365 75 06 @ vbblaise@skynet.be