1 / 24

Hodnocení efektivity výuky z pohledu pedagogiky

Hodnocení efektivity výuky z pohledu pedagogiky. Mgr. Ondřej Bárta Ústav pedagogických věd FF MU. Evaluace: Vymezení pojmu. Teoretický přístup… Metodologie… Proces… …hodnocení, monitorování a měření určitých jevů. Druhy pedagogické evaluace. Evaluace vzdělávacích potřeb

cschmidt
Download Presentation

Hodnocení efektivity výuky z pohledu pedagogiky

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Hodnocení efektivity výuky z pohledu pedagogiky Mgr. Ondřej Bárta Ústav pedagogických věd FF MU

  2. Evaluace: Vymezení pojmu • Teoretický přístup… • Metodologie… • Proces… • …hodnocení, monitorování a měření určitých jevů.

  3. Druhy pedagogické evaluace • Evaluace vzdělávacích potřeb • Evaluace vzdělávacích programů • Evaluace učebnic • Evaluace reálné výuky • Evaluace edukačního prostředí • Evaluace vzdělávacích výsledků (Průcha, 1996) • Metaevaluace (Scriven, 1994)

  4. Evaluace vzdělávacích potřeb • „Zjišťování, monitorování a analýza vzdělávacích potřeb jednotlivců, různých skupin populace.“ (Průcha, 1996, s. 23) • Jaké vzdělávání potřebují matky na mateřské dovolené?

  5. Evaluace vzdělávacích programů • Evaluace osnov, kurikula, vzdělávacího plánu, projektu apod. • Proč, koho, co, kdy, jak učit? • Obsah, časová dotace, organizace, participanti, proveditelnost, efektivita.

  6. Evaluace učebnic • Hodnocení učebních textů, knih a jiných materiálů. • Struktura, rozsah, obtížnost, obrázky, použití ve výuce

  7. Evaluace reálné výuky • Hodnocení zaměřené na charakteristiky a podmínky vzdělávacích procesů. • Observace (objektivní), participace (subjektivní)

  8. Evaluace edukačního prostředí • Hodnocení fyzického a psychosociálního prostředí vyučování. • Uspořádání a umístění učebního prostoru • Klima učební skupiny

  9. Metaevaluace • Evaluace evaluace. • Příklad: Byl evaluační výzkum proveden podle potřeb zadavatele? Byly závěry evaluačního výzkumu správně interpretovány?

  10. Výsledky a efekty • Výsledek: Okamžitě měřitelná skutečnost. • Efekt: Dlouhodobě pozorovatelná změna.

  11. Model efektivnosti vzdělávacích procesů • 1) Vstupní determinanty (žák, učitel, prostředí) • 2) Procesuální determinanty (reálná výuka) • 3) Výsledky (kognitivní a afektivní) • 4) Efekty (ekonomickéa mimoekonomické)

  12. Evaluace vzdělávacích výsledků • „Jde o … zjišťování, měření a vyhodnocování vzdělávacích výsledků žáků či jiných subjektů vzdělávání, které jsou dosahovány působením vzdělávacích procesů.“ (Průcha, 1996, s. 24) • Příklad: Test po skončení vzdělávací aktivity. (Kolik se toho naučili?) • Kognitivní (vědomosti) a afektivní (postoje) složka

  13. Evaluace vzdělávacích výsledků: Příklady možných přístupů • Srovnání výsledků stejných předmětů na různých školách • Srovnání výsledků stejných předmětů na jedné škole • Hodnocení vzdělávacích výsledků absolventů škol • Komplexní evaluace vzdělávacích výsledků

  14. Evaluace vzdělávacích efektů • Hodnocení dlouhodobých dopadů vzdělávací aktivity. • Příklad: Skupinový rozhovor půl roku po ukončení vzdělávací aktivity. (Kolik toho doposud používají? Kolik toho bylo použitelného v praxi?)

  15. Evaluace vzdělávacích efektů • Ekonomické efekty: Spojitost mezi délkou vzdělání a platovým ohodnocením pracovníka. • Mimoekonomické efekty: Životní úroveň a uspokojení, vliv vzdělání na spotřebu, změny v sociální struktuře společnosti.

  16. Sumativní versus formativní evaluace • Sumativní: Souhrnná, celková. Obvykle po skončení aktivity, nemá vliv na její průběh. • Formativní: Průběžná, korektivní. Obvykle v průběhu aktivity, může mít dopad na další průběh aktivity.

  17. Úrovně evaluace • Na úrovni školy • Meziškolní (města, kraje…) • Národní • Mezinárodní

  18. Evaluace pomocí standardů • Cílové standardy → Učební látka • Hodnotící standardy → Evaluační postup

  19. Praktické aplikace: Evaluace programu Mládež v akci – RAY project • Metodologie: Dlouhodobý mezinárodní komparativní kvantitativní výzkum. • Výhody: Více pokrytých témat v průběhu času (neformální vzdělávání, vliv na účast na trhu práce apod.), velká variabilita sesbíraných dat, možnost mezinárodní komparace. • Nevýhody: Finanční, personální a logistická náročnost.

  20. Praktické aplikace: Evaluace seminářů pro školitele mládeže • Metodologie: Univerzální a dynamický online dotazník s periodickým cyklem vyhodnocování. • Výhody: Univerzálně použitelný nástroj pro různá školení, upravitelný do podoby feedbacku pro organizační tým. • Nevýhody: Špatné zacházení s dotazníkem (lidský faktor), absence okamžité analýzy.

  21. Praktické aplikace: Evaluace konkrétního vzdělávacího kurzu • Metodologie: Pre-test, post-test dotazník a po určitém časovém odstupu ohnisková skupina. • Výhody: Možnost porovnat okamžité a obecné výsledky s konkrétními a dlouhotrvajícími efekty. • Nevýhody: Nepřítomnost kontrolní skupiny v pre- a post-testu.

  22. Závěrem… • Propojujte teorii s praxí! • Buďte upřímní! • Počítejte s evaluací dopředu! • Berte výsledky evaluace v potaz! • Nebojte se negativ, svět je jako šachovnice!

  23. Použité zdroje • Knox, A.B. 2002. EvaluationforContinuingEducation. • Looney, J. 2008. Teaching, Learning and AssessmentforAdults. • Průcha, J. 1996. Pedagogická evaluace.

  24. Díky za pozornost!

More Related