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Reunión de Consejo Técnico Escolar

ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA SUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO COMPLEMENTARIO. Reunión de Consejo Técnico Escolar. EL DOCENTE COMO PROMOTOR

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Reunión de Consejo Técnico Escolar

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  1. ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA SUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO COMPLEMENTARIO Reunión de Consejo Técnico Escolar EL DOCENTE COMO PROMOTOR DE LA CULTURA CIUDADANA Abril de 2013

  2. Identidad y sentido de pertenencia ¿Qué acontecimientos has vivido en la escuela que han contribuido a crear un sentido de pertenencia, identidad y apropiación de la escuela? (…) un importante factor es el sentido de identidad, pertenencia y propiedad que experimentan los profesores en una escuela que ha señalado propuestas, que ha explicitado valores, que ha desarrollado historias y que ha reunido tradiciones.(…). (S. Moore, 1990, Maestros y trabajo)

  3. Cultura ciudadana • La formación ciudadana implica el fomento de una cultura política que estimule la participación cívica y civilizada, así como el respeto a los derechos humanos, a las diferencias culturales y a las minorías, en un marco de justicia y libertad. • Para ello es importante la construcción de procesos democráticos en donde se ejerza una participación en forma libre, racional y responsable.

  4. Democracia y Educación Es tarea esencial de la educación, proveer tanto del conocimiento de los principios que dan forma a la democracia, sus valores, su evolución histórica, como de habilidades y destrezas que estimulen su disposición a participar y a involucrarse en asuntos públicos. Es a través de la educación que se configuran en los ciudadanos los valores democráticos que orientan su conducta y definen su posición frente a realidades concretas.

  5. Ciudadanía y democracia La ciudadanía (los conocimientos, valores y actitudes que a ella corresponden) se adquiere a través de diversos procesos sociales y culturales que ocurren en diferentes escenarios (el hogar, la escuela) y a través de distintos actores y medios (padres, maestros, televisión).

  6. Desarrollo ciudadano Del nacimiento a los 3 años Ciudadanía biológica: dependencia infantil y crianza materna De los 4 a 5 años Ciudadanía familiar: ampliación de las influencias familiares De los 6 a los 9 años Ciudadanía social formativa: iniciación de las dependencias no biológicas De los 10 a los 12 años Ciudadanía social estratificada: desarrollo de categorías sociales y conductas de pertenencia a grupos De los 13 a los 16 años Ciudadanía de grupo por edad cronológica: relaciones sociales horizontales, dentro y entre los grupos. De los 17 a la edad adulta Ciudadanía social compleja: búsqueda de ubicación y de la identidad adulta Fuente: Dyneson y Gross, “Un acercamiento ecléctico a la ciudadanía: Etapas de desarrollo”, en Social Studies, vol. 76 pp 23-27, enero-febrero, 1985

  7. Cultura democrática Es producto del aprendizaje social de valores que al entenderlos, aceptarlos y tomarlos para sí, se convierten en pautas de conducta que propician una mayor práctica y demanda de democracia. La educación, resulta clave en la consolidación y perfeccionamiento de la democracia.

  8. Cultura escolar Serie de símbolos, estructuras, normas, pautas, tonos ,estilos, modos, códigos, costumbres, tradiciones, formas de actuar, maneras de pensar y de todos aquellos elementos que intervienen en la realidad cotidiana de las escuelas. (López , 2001. La escuela por dentro. Perspectivas de la cultura escolar).

  9. “Una condición para replicar la cultura ciudadana en la escuela se encuentra en la construcción de un territorio simbólico (…)”. (Díaz, 2001) Hermenéutica de la lúdica y la pedagogía de la modificabilidad simbólica.

  10. La escuela secundaria en el marco de la RIEB Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. Promover normas que regulen la convivencia diaria. Establecer vínculos entre los derechos y responsabilidades. Delimitar el ejercicio del poder y autoridad. Participación Compromisos compartidos Metas comunes Autoestima Autorregulación Autonomía Fuente: Plan de Estudios 2011, SEP, pp.40

  11. Algunos significados y características de la escuela democrática Fuente: La aventura de Innovar: El cambio en la escuela. Carbonel Jaime, 2006, pp.92

  12. Gestión escolar Comunidad escolar

  13. ¿Qué hacemos y cómo lo hacemos? • ¿Hacia dónde queremos ir?

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