ESCUELA :

1. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA ESCUELA: PSICOLOGÍA Lic. Danilo Gualpa PONENTE: I BIMESTRE BIMESTRE: ABRIL – AGOSTO 2007 CICLO: UNIDAD VIDEOCONFERENCIAS

2. LA EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO INTELECTUAL Desarrollo de la inteligencia se da gracias a la presencia de la mediación. La Escuela es la encargada de promover el desarrollo intelectual de los educandos.

3. EN LA ESCUELA El pensamiento es un propósito a ejecutar y por tanto debe ser el componente central del trabajo pedagógico Los contenidos se deben trabajar con niveles de complejidad que estén por delante de las capacidades reales actuales del sujeto. Deben constituirse en motivadoras de aprendizaje

4. SEGÚN VYGOTSKY, DE ZUBIRÍA, BRUNER Los contenidos que enseña la escuela no deben estar ni por debajo, ni por sobre las capacidades del sujeto. De ser así producirían: Desmotivación o Incomprensión

5. EL OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN Concentrar las acciones de la escuela en las posibilidades y fortalezas de los educandos, no en sus debilidades Ubicar a los estudiantes últimos en lugares medios, quienes ocupaban este lugar jalarlos hacia la punta, y quienes estaban en la punta, llevarlos a la excelencia

6. ACEPCIONES DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Se refiere a la ejercitación de las funciones básicas, especialmente a los procesos formales de razonamiento: Inducir, Deducir, Hipotetizar. Se refiere a las herramientas que ayudan a dar un significado a los conceptos: Memoria semántica. Favorece la Metacognición. Permite solucionar problemas.

7. VYGOTSKY Uno de los mayores orientadores del proceso pedagógico reflexivo actual. La escuela debe promover la inteligencia mediante actividades que se ubiquen por delante de las capacidades cognoscitivas de los estudiantes. Es fundamental el papel de los mediadores culturales: Padres, Hermanos, Profesores, Compañeros, etc.

8. FUNCIONES SUPERIORES DEL INDIVIDUO Su formación se encuentra fuera del individuo. Se dan mediante Instrumentos psicológicos y por las relaciones interpersonales. Cada función aparece dos veces: la primera a nivel social y la segunda a nivel individual o personal

9. No deben enseñarse contenidos específicos. El maestro no debe ser un facilitador, sino un mediador. La mediación permite obtener aprendizajes significativos. El estudiante por sí solo no aprende significativamente (J. De Zubiría) La institución educativa aparece para enseñar conocimientos científicos, no empíricos tradicionales (Savater). EDUCACIÓN ACTUAL

10. CARACTERÍSTICAS DE LA INTELIGENCIA • Forma parte de la inteligencia de los seres vivos. • Es una aptitud para organizar los comportamientos. • Permite plantear y solucionar problemas. • Permite ajustar los problemas nuevos a la realidad. • Es heredada y modificada por el ambiente. • Es una dupla compuesta por Instrumentos del Conocimiento y Operaciones Intelectuales (M. De Zubiría

12. INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO Son estructuras lingüísticas que expresan y condensan el conocimiento científico. Ayudan a interpretar situaciones o ideas

13. Son habilidades cognitivas que permiten operar la memoria semántica. Son la base para que puedan operar o entrar en funcionamiento los instrumentos del conocimiento. OPERACIONES INTELECTUALES

14. No se enseña a pensar, se da pautas para poder pensar. Permite modificar los comportamientos. Nos libera de la actividad impulsiva y rutinaria. Permite conseguir objetivos mediante la intención. EL PENSAMIENTO Y SUS SIGNIFICADOS

15. PENSAMIENTO Forma parte de la Inteligencia No pensamos al nacer Depende de la mediación Sigue un desarrollo evolutivo

16. Se inicia con las actividades sensomotrices, hasta 18 meses. Etapa Nocional, hasta los 5 años relaciona el M1 de los objetos con el M3, las abstracciones lingüísticas. Entre 6 y 12 años se maneja las habilidades representacionales de la etapa nocional. 14 a 16 años se da la etapa formal del desarrollo cognitivo. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

17. Genética: la Inteligencia es una actividad del organismo. No se puede modificar. En el desarrollo de la Inteligencia influye la herencia. Se sostienen diferencias individuales en Inteligencia en los grupo raciales (blancos y negros). TEORIAS GENETISTAS DE LA INTELIGENCIA

18. La Inteligencia se desarrolla gracias a los factores socio-culturales. La Inteligencia es modificable. El ambiente tiene mayor peso con la determinación intelectual de los individuos. No existen diferencias individuales innatas. La modificabilidad es un factor determinante en el desarrollo intelectual. TEORIAS AMBIENTALISTAS DE LA INTELIGENCIA

19. Son herramientas intelectuales que permiten conocer la realidad La inteligencia depende del tipo de instrumento del conocimiento que se emplee. La capacidad intelectual evoluciona y pasa por 6 etapas que se caracterizan por sus Instrumentos de Conocimiento. INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO

20. LAS NOCIONES • Instrumento Noción • Operaciones Intelectuales Nominación, Desnominación, Proyección, Introyección • Edad 2 a 6 años • Eje Social - Valorativo FamiliaMotivación, • Actividad Rectora Juego • Aprendizaje o Producto Preproposiciones

21. Son los primeros instrumentos del conocimiento a través de los cuales el niño representa y predica de lo real. • Predican de objetos singulares. Los predicados se expresan a través de enunciados o preproposiciones que son pensamientos en los cuales la afirmación se hace sobre un objeto específico.

25. Mentefactos relacionales: Los mentefactos Nocionales relacionales representan los objetos que se relacionan por medio de una noción.

26. Los mentefactos operacionales:

28. OTROS EJEMPLOS

38. PREMISAS

42. UNIDAD VIDEOCONFERENCIAS