Prof. Marina Míguez Unidad de Enseñanza de la Facultad de Ingeniería Universidad de la República

1. Perfiles motivacionales, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico estudiantil Facultad de Ingeniería de laUniversidad de la República. Prof. Marina Míguez Unidad de Enseñanza de la Facultad de Ingeniería Universidad de la República Montevideo - Uruguay WEEF 2012

2. La educación diversos problemas cambios sociales y económicos crisis en la educación aumento de la matrícula universitaria masividad en las aulas reiteradamente señalada como uno de los principales factores que inciden en el fracaso y la deserción en lo primeros años de estudios universitarios • se ha abordado esta temática históricamente con énfasis en • el análisis de los conocimientos del estudiante • el análisis del comportamiento del estudiante

3. Grandes dificultades evidenciadas en el ingreso a la Universidad limitaciones en las estrategias cognitivas, unidas a una deficitaria y distorsionada formación específica carencia o deficiencia en hábitos, actitudes y disposiciones hacia el aprendizaje conduce a un lento avance en las carreras y un bajo índice de egreso elevada tendencia a la deserción, en el primer año

4. Luego de 5 años del ingreso ha logrado obtener créditos correspondientes al último año de su carrera: • 6,5%gen’97 • 3,7% gen’98 • 4,7% gen’01 no ha superado los créditos correspondientes al primer año • 23,7% gen’97 • 27,6% gen’98 • 39,7% gen’01

5. “si los profesores no saben en qué consiste el aprendizaje y cómo se produce, tienen la mismas posibilidades de favorecerlo que de obstaculizarlo”Claxton, 1987.

6. Estrategias de FIng: HDI Se desarrolló y aplicó una herramienta diagnóstica con múltiples componentes aplicada a cada generación de estudiantes ingresantes. A partir de ese diagnóstico se realiza un seguimiento de la población estudiantil, con el objetivo de: • favorecer la retención de los estudiantes que ingresan • diseñar estrategias adecuadas al perfil de ingreso • analizar su influencia en la velocidad de avance en las carreras.

7. Herramienta Diagnóstica Media HDM • posibilidad de correlacionar motivación y estrategias de aprendizaje con rendimiento académico y tránsito en la Institución.

8. Algunos resultados

10. Motivos por los cuales se inscriben en Facultad de Ingeniería • P1. porque tenía buenas notas en las asignaturas científicas en el liceo. • P2. porque me lo sugirieron familiares, amigos/as, docentes, etc. • P3. para demostrarme a mí mismo que soy una persona inteligente. • P4. para garantizarme inserción laboral en el futuro. • P5. por el placer que me produce saber más sobre temas que me atraen. • P6. para ganar mucho dinero con mi profesión. • P7. no sé bien por qué me inscribí en esta Facultad.

11. ¿Cómo dicen que aprenden los ingresantes a FIng? Casi un tercio estudia de “memoria” todos los temas. 44% estudia de “memoria” lo que no comprende bien. 30% estudia sólo los temas que preguntan siempre. 22% cuando no entiende algo se queda con la duda. 70% no estudia con otro ni en grupos. Estrategias exitosas de bachillerato

12. Perfiles motivacionales y estrategias de aprendizaje a mitad de carrera mantienen motivación de logro biblio extra sólo 22% (HDI 42%) motivación de afiliación baja interesan resultados 28% 42% estudia de memoria lo que no comprende consulta profesor 30% menos

13. La integración de estas dimensiones resultó un importante factor explicativo del desempeño académico de los estudiantes, esencial para el diseño de estrategias didácticas adecuadas al contexto. En síntesis

14. Falta de consideración de • aspectos motivacionales • estrategias de aprendizaje • competencias transversales • obstáculo para buen desarrollo de acción didáctica.

15. gracias uni_ens@fing.edu.uy