BLK-Verbundprojekt Lernen für den GanzTag

1. BLK-Verbundprojekt Lernen für den GanzTag Methoden der Beobachtung und Entwicklungsdokumentation zur Unterstützung individueller Lernprozesse von Kindern im GanzTag Gaby Petry

2. 1. Individuelle Förderung Die Förderung eines jeden einzelnen Kindes in den Mittelpunkt von Ganztagsschule zu rücken, bedeutet, ►die Stärken und Schwächen von Kindern erkennen zu können, ►ihre Begabungen und Interessensschwerpunkte zu entdecken, aber auch ►ihre Fehlentwicklungen oder Blockaden frühzeitig zu diagnostizieren. Versteht man unter Förderung nicht nur die Aneignung von Lerninhalten und die Verbesserung von Lernleistungen, sondern betrachtet das Kind in seiner ganzheitlichen Entwicklung, geht es bei der individuellen Förderung von Kindern im GanzTag auch um die Unterstützung ►personaler und sozialer Kompetenzen sowie ►fach- und methodenbezogener Kompetenzen von Kindern.

3. 2. Selbstgesteuertes Lernen im GanzTag Selbstverantwortlich lernenist Zielsetzung und Anforderung zugleich: ► Gemeint ist ein Bildungsprozess, der mehr ist als die Aneignung von Lerninhalten und genauso soziales Lernen, das praktische Erproben, Erfahren und sich Entwickeln bedeutet. ► dies zu unterstützen und zu fördern heißt, entsprechende Lernanreize zu schaffen

4. 3. Problemstellung Zur Umsetzung dieses ganzheitlichen pädagogischen Verständnisses vom Kind im GanzTag müssen folgende Fragestellungen in den Blick genommen werden: Wie soll man die Förderbedarfe eines jeden einzelnen Kindes erkennen, systematisieren und in pädagogisch sinnvolle Handlungsleitlinien umsetzen? Wie kann man feststellen, über welche Kompetenzen das einzelne Kind verfügt und an welcher Stelle das Kind Hilfe und Unterstützung braucht? Wie findet man die Angebote, die an den individuellen Lern- und Lebenserfahrungen von Kindern ansetzen? Und bietet man diese gezielten Angebote dann im Unterricht oder im außerunterrichtlichen Bereich des GanzTags an?

5. 4. Ausgangssituation im GanzTag Im GanzTag treffen multiprofessionelle Teams aus Schule, Kinder- und Jugendhilfe und außerschulischen Partnern aufeinander, die aus verschiedenen beruflichen Traditionen kommen. Diese verfügen über unterschiedliche berufliche Selbstverständnisse und auch über unterschiedliche Methoden zur Beschreibung und Erfassung der individuellen kindlichen Entwicklung.

6. 5. Gemeinsames pädagogisches Verständnis

7. 6. Vergleich der Methoden

8. Beobachtungsbogen 1 Gabriele Nordt: Methodenkoffer zur Qualitätsentwicklung, 2005

9. Beobachtungsbogen 2

10. Einschätzbogen

11. Bildungsdokumentation Dr. Rainer Strätz 2005