140 likes | 398 Views
Elever som forskere i naturfag – ElevForsk. ElevForsk – Elever som forskere i naturfag. Mål: Utvikle nye praksiser i tråd med Forskerspiren og Grunnleggende ferdigheter i naturfag i skole og lærerutdanning,
E N D
ElevForsk – Elever som forskere i naturfag Mål: • Utvikle nye praksiser i tråd med Forskerspiren og Grunnleggende ferdigheter i naturfag i skole og lærerutdanning, • …og frambringe kunnskap om disse praksisene som er relevant for skoler, skoleeiere og lærerutdannere • Finansiert 2007-2011 av Program for praksisrettet FoU, NFR • Aksjonsforskning i ulike varianter
Prosjektet • Samarbeid mellom UMB (Erik Knain, prosjektleder), UiB (Stein Dankert Kolstø) og UiO (Ola Erstad), • 4 stipendiater: Birgitte Bjønness (NFR), Gerd Johansen (NFR), Idar Mestad (NFR), Anne Kristine Byhring (UMB) • 3 mastersoppgaver, 2 til underveis • Aksjonsforskning i ulike varianter Elever som forskere i naturfag - ElevForsk
Tre kjennetegn på utforskende arbeidsmåter • Arbeidet bygger på et spørsmål formulert innledningsvis (med ulike grader av styring) • Elevene bruker data og informasjon til å utvikle, etterprøve og velge mellom mulige svar • Elevene arbeider med å vurdere og videreutvikle svar i en utforskende prosess.
Glimt 1: Åpne elevforskningsprosjektet Tidsramme: 8 uker 2-3 timer i uka • Introduksjonsfase: læreren presenterer naturvitenskaplig metode for elevene og rammer for prosjektet • Idé- og planleggingsfase: elevene arbeider med ideer og formulerer problemstilling, hypotese(r) og designer forsøk • Gjennomføringsfase: elevene utfører forsøk og samler empiriske data • Avslutningsfase: elevene diskuterer og presenterer resultater i form av poster på skoleutstilling, elevene leverer skriftlig rapport tilslutt • Eksempel : Utvikle modell for statisk elektrisitet og luftfuktighet ved hjelp av egenprodusert apparatur.
Glimt 2: Kunnskapsbygging i komplekse tema Global oppvarming
Glimt 3: Begrepsutvikling om naturvitenskapelig arbeidsmåte. • Introduksjonstime om hvordan forskere arbeider, med klassessamtale der elevene brukte egne begreper. • Lærerstyrt introduksjon og diskusjon av nye begreper med eksemplifisering i elevenes arbeid. • Diskusjoner med elever mens de arbeidet praktisk der hverdagsforestillinger og vitenskapelige begrep møttes • Siste prosjekttime hvor elevene øvde seg på å formulere og samtale med de nye begrepene. Elever som forskere i naturfag - ElevForsk
Rammer og støttestrukturer Elever som forskere i naturfag - ElevForsk
Typer rammer og støttestrukturer • Fremme fokus og framdrift • Plan, logg, mal for sluttprodukt • Vurderingskriterier • Transparent IKT verktøy Eksempel: Planmal • Hvilket tema ønsker vi å utforske? • Hva er vår problemstilling? • Hva er vår kunnskap om dette temaet nå? • Hvordan skal vi undersøke vår problemstilling? • Hva lurer vi på? Hva trenger vi å finne ut videre? Elever som forskere i naturfag - ElevForsk
Typer rammer og støttestrukturer • Fremme fokus og framdrift • Tilrettelegging for informasjonshenting • Utlevert innformasjon • Åpen tilgang på nett • Forelesninger • Informasjon fra medelever Elever som forskere i naturfag - ElevForsk
Typer rammer og støttestrukturer • Fremme fokus og framdrift • Tilrettelegging for informasjonshenting • Tilrettelegging for faglig refleksjon • ”Forskermøter” • Maler for se bakover og skue framover i prosessen • Utfordrende veiledning og fellessamtaler • Støttestrukturer for læring av naturvitenskapelig tenkemåte • Dialogiske introforelesninger ”just in time” • Konkretisering av ideer med elevenes egne erfaringer • Maler for plan og rapport med overskrifter og korte forklaringer • IMRaD organisering av arbeidet og læringsmål • Rammer for læring av vitenskapsteoretisk kunnskap • Læringsmål og vurderingskriterier • Prøve i vitenskapsteoretisk kunnskap Elever som forskere i naturfag - ElevForsk
Viktige drivkrefter Elever som forskere i naturfag - ElevForsk • Variert språkbruk tilpasset situasjonen gjennom • Teksttyper: Beskrive, forklare, argumentere, utfordre,… • Ulike moder (muntlig, skriftlig, gester, inskripsjoner) Rom for elevenes egne tanker og hverdagsspråk
Åpne opp og trekke sammen Elever som forskere i naturfag - ElevForsk
UA - plakaten • Velg kompleksitet ut i fra hva du ønsker at elevene skal ha av utbytte. • Velg støttestrukturer som du følger opp. Særlig i prosjekter med høy kompleksitet vil elevene ikke kunne støttes med eksplisitte støttestrukturer i alle utfordringer de kan møte. • Vurderingskriterier må henge sammen med støttestrukturer og mål for prosjektet. Underveisvurdering er bruk av støttestrukturer i praksis. • Sikre at elevene veksler mellom muntlige samtaler og skriving. Begge er viktige men har ulike funksjoner. • Vær særlig oppmerksom på når elevene trenger faglige innspill som kan føre dem videre. Dette er lettere i prosjekter med lav kompleksitet. • Arbeid for at utforskende arbeidsmåter blir forankret i skolens ledelse Elever som forskere i naturfag - ElevForsk