Små forskere i barnehagen

1. Eksperimenter og aktiviteter som stimulerer til undring over naturfaglige fenomener Kropp og Natur 2, Førskolelærer 2.trinn, Vår 2009 Camilla Blikstad Halstvedt og Espen Braaten Små forskere i barnehagen

2. Rammeplanen for barnehagen • …”barnehagen skal bidra til at barna lærer å iaktta, undre seg, eksperimentere, systematisere, beskrive og samtale om fenomener i den fysiske verden” • Målet er ikke å forklare barna vanskelige naturfaglige fenomener, men å legge tilrette for at barna kan eksperimentere, undre seg og kanskje lære seg noen begreper de senere i skolealder skal knytte forklaringer til, f.eks tyngde, friksjon, oppdrift, svingninger, hjerteslag og pust.

3. Små forskere i barnehagen • Små barn lærer bedre ved å erfare selv, prøve selv - enn å bli fortalt ting • Målet er å få barna interessert og opptatt av problemstillinger slik at de vil forske videre på egen hånd • Lek er viktig! La barna leke seg til kunnskap! • Legg til rette for lek som skaper undring og pirrer nysgjerrigheten • Se verden gjennom barnas øyne og undre deg sammen med dem • Vi er alle utstyrt med et fysisk sanseapparat, men evnen til å bruke det er forskjellig Foto: Roy Nordbakke, HiØ

4. Forsøk med barn i barnehagen • Små grupper på toppen 6-7 barn • Sett av tid til samtale før og etter gjennomføringen av forsøket • Aktiviser barna ved å stille spørsmål som: ”Hva tror dere kommer til å skje?” • Skriv gjerne ned forventede resultater sammen (hypoteser) og se om det stemte etterpå • Barna bør stå for den praktiske gjennomføringen med minst mulig hjelp av en voksen

5. Små forskere i barnehagen • Det er verdifullt a) å ha evnen til å undre seg, og b) denne evnen kan både sløves og utvikles • Sansene er til for å brukes – barn kan læres opp til å bruke dem bedre • Naturfag er i stor grad eksperimentering og ikke ulikt lek • Naturfag er tenkning og tenkning kan stimuleres og utvikles • Barnets selvaktelse og syn på seg selv er påvirket av det barnet forstår, det det klarer å ”få til”, oppdage og skape • Begreper er tankens verktøy. Å utvikle nye begreper og styrke begrepsforståelsen er et nøkkelområde i alle fag. FLOTTE ORD !! Men hvordan skal jeg realisere dem i mitt arbeid med barn? Fra boken ”Fysikkaktiviteter i barnehage og småskole” av Leif Wedøe

6. Eksperimentering og lek • Vi skal legge forholdene til rette og sette i gang aktiviteter slik at barnet har mulighet til å drive utforskning med materialer og redskaper. - ”Learning by doing”, men: • En viktig betydning av aktivitet er å skape muligheter for muntlig tankeutveksling • Det beste er at barnet formulerer erfaringene i ord. Kanskje det er det barnet gjør når det snakker til seg selv?

7. Tenkning og begreper • Viktig at vi lytter til hva barnet har å si og tar det som en innfallsport til barnets tenkning • Et godt og tidlig grunnlag er den viktigste forutsetningen for videre læring! • Dette fundamentet bør legges i barnehagen! Forberedelse til senere læring. • La oss ta vare på nysgjerrigheten, gleden ved å forstå og få noe til! • Motvilje mot naturfag er nok tillærte holdninger fra hjemmet, skole og omgivelsene. • Naturfag er et ”tenkefag” – så allerede i førskolen må barna få en gryende forståelse for at omgivelsene går an å begripe. • Barnets trygghetsfølelse og selvoppfattelse er sterkt avhengig av i hvilken grad barnet er i stand til å fatte hva som skjer rundt det.

8. LUFTEN som gjør motstand • Vindmølle, hvor mye blåser det? • Vindretning – lang tråd med sløyfe i enden • Japansk vindfisk • Drage • Fallskjerm • Seilbåter • Ulike papirflymodeller som etterligner ulike fugleslag • Isoporplater som slippes i ulike vinkler • Sykkelpumpe og plastelina

9. LUFT • Vind er luft i bevegelse • Luft tar plass – trakt med plastelina på flaske • Luft yter motstand – stå på en stol og slipp ting i bakken: papir på høykant og på tvers, sammenkrølla papir, fjær, stein, ulike typer frø, ”propell” Duplo-mann med og uten fallskjerm, stor og liten ball • Luft som drivstoff – ballong som lufta slippes ut av, festet til bil • Dorull og skoeskelokk som luftputebåt

10. Lag en vindmølle i barnehagen

11. FYSIKK • Friksjon: sklibrett • Hva skjer hvis vi gnir en ballong mot gensern? Papirlapper • Bevegelse: å undersøke fart: hva kommer raskest ned? • Tyngde: balanse • Overflatehinne: • Pepper i vannskål med zalo • Tråd på overflate med zalo • Binderser som slippes i nesten fullt vannglass • Såpebåt • Magnetisme, hva virker magneter på? Kan drive bil fremover med magneter. Hvor sterk er en magnet? • Å lage lyd med flasker med vann i • Lys i vann som brytes, sugerør i vannglass som ser knukket ut • Archimedes lov, volumet av en gjenstand i vann

12. VANN • Flyte og synke • Bobler • Temperatur • Smelte/fryse • Lysbøyning • Hva løser seg i vann? • Blande sammen væsker • Måle nedbør ute – barnehagens regnmåler • Kaldt vann er tungt, varmt vann er lett • Det rennende vannet som drar vannhjulet rundt

13. KILDER - Litteraturliste • Evans, David 2000, Spennende eksperimenter for de aller yngste, N. W. Damm & Sønn A.S • Gran, Kari & Nordbakke, Roy 2006, Forskerspiren – arbeidsbok til Yggdrasil 5, Aschehoug • Kilander, Wenche Storaker 1989, Naturstudier i barnehagen, Universitetsforlaget • Mickaelsen, Vera 2003, 1000 ting å gjøre sammen med barna, Kagge Forlag AS • Wedøe, Leif 2005, Fysikkaktiviteter i barnehage og småskole, Cappelen akademisk forlag