A szaknyelvoktatás helyzete és jövője Hidasi Judit/ BGF

1. A szaknyelvoktatás helyzete és jövőjeHidasi Judit/ BGF A magyarországi nyelvtanulás eredményessége, tanulási környezete az elmúlt évtizedben Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Budapest, 2012 Február 29

2. Miért van szükség a (szakmai) nyelvi ismeretekre? • Rossz válasz: hogy tudjon a hallgató nyelvvizsgát szerezni (és így diplomához jutni) >>>> kényszer-stratégiák: • Ne legyen az idegennyelv-tudás a KKK része • Bármely nyelvből legyen a nyelvvizsga elfogadható (formális, ámde értelmetlen teljesítés) • Korán letudni a nyelvvizsgát és ténylegesen nem használni a nyelvtudást az oktatásban vagy tanulásban

3. Miért van szükség a (szakmai) nyelvi ismeretekre? • Jó válasz: • hogy megfeleljen a korszerű követelményeknek • hogy szélesedjék látóköre • hogy tudjon szakirodalmat olvasni, tájékozódni, információhoz jutni idegen nyelveken is • hogy képes legyen szakmájával nemzetközi értelemben is lépést tartani

4. Makrókörnyezetiváltozások és elvárások • Nemzetköziesedés a munka világában: • Versenyképesség • Külföldi partnerekkel való kapcsolattartás • A szakmai vérkeringésben való részvétel • Egységes Európai Felsőoktatási Térség • Mobilitás • Bologna rendszer • Kreditrendszer

5. 144 alapszak nyelvi követelménye a képzési és kimeneti követelmények (KKK) alapján

6. 239 mesterszak nyelvi követelménye a KKK alapján

7. Szakmai aggályok 1/3 • Az általános és a szakmai nyelvvizsga elvárások aránya több mint aggályos: • Az alapképzési KKK-k 90%-a (144/130) „beéri” középszintű komplex nyelvviszgával : csak 10% kér szakmai nyelvvizsgát!!! • Egyetlen Mester KKK sem ír elő szakmai nyelvvizsgát mint követelményt - illetve, ha előír, akkor az kiváltható általános C1 komplex-szel

8. Szakmai aggályok 2/3 • Az előírt vizsgakövetelmélnyek sem mennyiségi sem minőségi értelemben nem követik a képzési szintemelkedést! • Az alapképzési KKK-k 90%-a (144/130) „beéri” középszintű komplex nyelvvizsgával • A mesterképzési KKK-k 85%-a (239/204) beéri egyetlen középszintű komplex nyelvvizsgával

9. Szakmai aggályok 3/3 • Tévhit: • A magas-szintű általános nyelvi ismeretek megléte esetén nem szükséges a szakmai nyelv ismerete • Még az úgynevezett „nyelvigényes” szakmák esetében sem

10. Fogalmazásbeli variációk a szakmai nyelvismeretek megkerülésére ….a képzési területnek megfelelő szaknyelvi nyelvvizsga, vagy • államilag elismert felsőfokú (C1) komplex típusú általános nyelvvizsga • ezzel egyenértékű érettségi bizonyítvány vagy oklevél….(az érettségi óta eltelt idő a mesterképzések esetén minimum 5 év – ami elmúlhat aktív nyelvhasználat nélkül!)

11. Újrapozicionálás szükségessége • A szakmai nyelv oktatása a felsőoktatási rendszerben alapos újrapozicionálásra szorul • A szervezett oktatási keretek között zajló szakmai nyelvoktatási óraszámok kritikus mennyiségének biztosítása • Idegen nyelven zajló szakmai tanórák számának a növelése (content-based) • Idegen nyelvi ismeretek mobilizálását elősegítő feladatok/követelmények számának a növelése

12. Nyelvoktatási/tanulási alapelvek • Az „aszpirin” elv (kritikus tömeg) • A „sorrendiség” fontossága • A folyamatos használat /karbantartás elve • A nyelvtudás nem önálló entitás (sem az oktatásban, sem a záróvizsgán)

13. Törvényi szabályozás újragondolása • Biztosítsa a keretet a megfelelő szaknyelvi óraszámhoz • Az alapképzés és a mesterképzés közötti szintkülönbség a nyelvi igényesség emelkedésében is tükröződjék • A „minőségi oktatás” részét képezze az idegen nyelv aktív beépítése az oktatási és vizsgáztatási folyamatba

14. Szemléletbeli változás szükségessége • A nyelvtudás és annak mérésére szolgáló nyelvvizsga nem bürokratikus formalitás kérdése • Az idegen nyelv(ek) és kultúra(k) ismerete egyfajta tőke, amely hozzáadott értéket képvisel • Az idegennyelv tudás nem statikus, nem egyszer és mindenkorra szóló bizonyított teljesítmény , hanem folyamatos karbantartást igénylő aktivitás („szidol-elv”) • Idegen nyelvtanulási és nyelvhasználati kultúra kialakítása, támogatása (média!!)

15. Felhasznált irodalom • Dr. Sturcz Zoltán: Nyelvi követelmények a kétciklusú képzésben, Egység és sokszínűség az idegennyelv-oktatásban, a gazdasági nyelvoktatás helyzete a felsőoktatásban, Konferenciakötet 2009/2, BGF KVIF Kara 2009

16. KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! hidasi.judit@kkfk.bgf.hu