UČENJE NA DALJINU

1. UČENJE NA DALJINU

2. Učenje na daljinu (distance learning, distance education) je obrazovanje koje se nudi učenicima, studentima i radnicima koji su fizički udaljeni od učitelja ili izvora informacija, a najčešće uključuje korišćenje novih informacionih tehnologija i novih interaktivnih nastavnih metoda.

3. Različita literatura prikazuje različite definicije učenja na daljinu kao sljedeće: • “Svaki oblik učenja koji ne implicira tradicionalno okruženje u učionici koja podrazumeva istovremeno prisustvo učenika i nastavnika na istom mestu. Primjeri učenja na daljinu uključuju dopisne kurseve, videokonferencije i on-line nastavu. ” • “Dostizanje znanja i vještina kroz dostavljene informacije i uputstva, primjenom različitih tehnologija i ostalih formi učenja na daljinu.” • “Obrazovanje na daljinu je sistem i proces povezivanja polaznika sa distribuiranim obrazovnim resursima.” • “Obrazovanje ili obuka koja se nudi učenicima na različitom mestu (fizički udaljeni) od nastavnika ili izvora informacija.”

4. Učenje na daljinu nastalo je davno, ne u obliku u kojem ga mi danas poznajemo i koristimo, ali ono je imalo istu ulogu – prevazići fizičku udaljenost radi prenošenja znanja. • Pionir Distance Learning-a bio je Isaac Pitman, učitelj stenografije. On je primijenio učenje na daljinu u radu sa svojim studentima još 1840. godine u Engleskoj. • Zadavao im je da prepisuju kratke poruke iz Biblije i vraćaju mu na pregled poštom. Održavao je komunikaciju sa studentima širom zemlje i podjednako uspješno im prenosio znanje. Takav način obučavanja studenata, preteča je današnjeg učenja na daljinu, pokazao je odmah svoju kvalitativnu, ekonomičnu stranu i slobodniju primjenu, u odnosu na tradicionalne metode.

5. Tradicionalna nastava Nastava uz pomoć IKT Mešovita nastava On-line obrazovanje e-učenje učenje na daljinu “Vremenska crta”razvoja e-obrazovanja, koja kreće od tradicionalne nastave koja se odvija u učionicama, preko nastave koja se odvija pomoću IKT (informaciono-komunikacione tehnologije)

6. Razlikuju se dva oblika e-obrazovanja: • mješovitoili hibridno obrazovanje (blendedlearning or hybridlearning) – kombinacija tradicionalne nastave u učionici i nastave uz pomoć tehnologija. • “čisto” e-obrazovanje (pure e-learning) – je oblik nastave pri kojem učenici uče samostalno i on-line. • Dva pojma e-obrazovanje i učenje na daljinu se često poistovjećuju ali postoji mala razlika između njih. Ova dva pojma se mogu spojiti putem zajedničke oblasti (on-line obrazovanje) ali isto tako se između njih javljaju i različitosti jer postoje vrste e-obrazovanjakoje se ne odvijaju on-line, i oblici učenja na daljinu koji ne koriste IKT (npr. dopisni kursevi putem obične pošte).

7. Metode distribucije materijala

9. Učenje tokom cIJElog života CJELOŽIVOTNO UČENJE

10. Na zasjedanju Evropskog veća u Lisabonu 2000. godine donijet je Memorandum o doživotnom učenju (Memorandum on lifelong learning, Europian Comision) koji potvrđuje da je Evropa ušla u "vrijeme znanja" sa svim onim implikacijama koje ta činjenica ima na kulturni, ekonomski i društveni život. • Evropsko veće je takođe zaključilo da je unapređenje učenja nužno za uspješnu tranziciju ka društvu i ekonomiji utemeljenim na znanju. 

11. MOZAK - KAKO ODRASLI UČE • Ako trebaju i žele, • Povezujući učenje sa iskustvima iz prošlosti, sadašnjosti ili budućnosti, • Prakticiranjem onoga što su naučili, • Uz pomoć i usmjeravanje, • U neformalnom okruženju i okruženju koje ga ne ugrožava.

12. Eksperimenti u Briselu su pokazali da: • Prosječna osoba razmišlja brzinom od 800 riječi u minuti, ali prosječan govornik govori samo 120 riječi u minuti – stoga se mora učesnicima ponuditi nešto interesantno kako bi iskoristili preostalih 680 riječi u minuti! • Mozak «se samoisključuje» nakon samo 10 minuta bez stimulacije – zato moramo koristiti različite medije i davati multi-kanalne poruke. • Kada je poruka jednom data, nakon godinu dana mozak pamti 10% informacije; kada je data šest puta, sjećanje raste za 90% - mi moramo ponavljati, obnavljati i pregledati. • Mozak preferira: zaobljene dijagrame i figure nad četvrtastim; Times i Helvetica veličinu i oblik slova; tamna slova na svijetloj podlozi; boju, boju, boju!!!

13. SJEĆANJE: 5 OSNOVNIH FAKTORA • Prvo- Prije ćemo upamtiti početak nekog događaja ili prvi u seriji događaja. • Pregled- Sjećanje znatno opada nakon 24 sata bez ponovnog pregleda. • Posebnost- Neobičnih se stvari sjećamo izvanredno dobro. • Vezanost- Sjećanje je jako za stvari koje su povezane mnemotehnikom ili analogijom • Posljednje- Prije ćemo upamtiti kraj nekog događaja ili posljednji u seriji događaja.

14. SJEĆANJE U VREMENU

15. MOZAK - LIJEVO i DESNO Kontroliše lijevu polovinu tijela Kontroliše desnu polovinu tijela LOGIČKI KREATIVAN Krerativnost (nove kombinacije) Umjetnička aktivnost Muzička sposobnost / ritam Emocije Spoznavanje Razumijevanje Percepcija apstraktnih uzoraka Orijentacija u prostoru Izraz lica Holistička sposobnost Intuicija Predodžbe Boja • Govor • Računanje • Intelektualna analiza • Čitanje • Pisanje • Imenovanje • Redanje • Raspoređivanje • Složene motoričke radnje • Kritika • Vrednovanje • Logika

16. Smao pmaetni ljdui mgou čtitai ovo. • Moežte li vejoratvi da ja svtanro mgou rzmjautei što sam npaiaso. • Femnoleanla slia ljoduksg mzoga, pemra itsžrainjvau na Cmabrigde Uinervtisjyu, njie btino po kjoem rdeu su sovla solžnea, vžano je smao da su pvro i poljsdenje sovlo na pavrom mesjtu. • Osatatk mžoe btii u ptpouonm nredu a vi još ujviek mžetoe čtitai bez porbemla. • Ovo je ztao što ljoduksi mzoak ne čtia skvao sovlo pobesno, ngeo rjieč kao cjielu. Zidvljaućuje zar ne? A ja sam ujivek msilio kkao je tčonsot psianja vžana!

17. Pred današnje obrazovanje postavljaju se mnogi zahtevi: • lakši pristup (fleksibilno organizovana nastava - prilagodljivost potrebama i izazovima u vremenu i prostoru, otvorenost prema pozitivnim iskustvima), • uvođenje interaktivnog sistema učenje (rad u grupama), • inkluzija (uključivanje osoba sa posebnim potrebama), • efikasnost (postizanje visokog kvaliteta i prolaznosti sa što manje finansijskih sredstava), • konkurentnost (atraktivnost i uvažavanje na širem planu), i još mnogo toga.

18. Multimedijalne tehnologije • Sistemom on-line učenja na daljinu, učenicima se omogućava 24-satni kontakt sa gradivom (nastavnim materijalom u elektronskom obliku). • On-line predavanja osmišljena su kao pomoć pri učenju dok se tokom procesa učenja, za neke predmete, mora koristiti i odgovarajući udžbenik. Nastavne jedinice predstavljaju osnovni element nastavnog sadržaja koji je prilagođen potrebama učenika. • Korisnik (učenik) koji je registrovan na on-line sistem učenja, svaku nastavnu jedinicu pokreće preko odgovarajućih linkova na stranicama web sajta, naravno, korisnik mora da bude konektovan na Internet i prijavljen kao korisnik on-line sistema.

19. Pregledanje otvorenog nastavnog materijala može se vršiti on-line ili off-line. • Ako je on-line sistemom predviđeno, broj pristupa nastavnim materijalima, aktivnosti na forumu i postavljanje pitanja vezanih za nastavnu jedinicu se bilježe u bazi sistema, i tako da nastavnik ima uvid u rad učenika, može da prati njegovo napredovanje i da ga usmerava na pretraživanje novih obrazovnih materijala.

20. Prednosti učenja na daljinu • smanjenje troškova stanarine i ostalih troškova vezanih za boravak u mjestu studiranja. • mogućnost da se bira studijskih program i studira van mjesta svog prebivališta bez potrebe za njegovom promjenom. • mogućnost da se radi za vrijeme studiranja nezavisno od mjesta održavanja studija. • usljed nekog od trajnih ili privremenih fizičkih problema, oštećenja ili bolesti, ne mora se fizički biti na nastavi. • samoorganizovanje vremena za učenje (visoka motivacija, planiranje vremena i sposobnost za analizu i sintezu sadržaja koji se uči) i dr. • omogućavanje stalnog učenja (lifelong learning) i profesionalno usavršavanje. • Samostalno učenje i interakcija .

21. vlastiti tempo - učenici prolaze kroz materijal za učenje onom brzinom i onoliko puta koliko žele. • mjesto učenja može se odabrati – zavisi od medija koji se koristi za distribuiranje materijala za učenje (uči se na poslu, kod kuće...) • dostupnost tema koje ne nude kursevi/programi u tom području – učenici pronalaze i pohađaju programe koji ih zanimaju, i ako ih ne nude obrazovne ili poslovne institucije u mjestu u kojem žive ili rade. • učestvovanje u najkvalitetnijim ili najprestižnijim programima – učenik može „pohađati“ neke kurseve na kvalitetnim institucijama ili koje drže poznati stručnjaci bez promjene mjesta boravka • odabiranje svog načina učenja – aktivno ili pasivno učenje, različiti nivoi interakcije: “klasični” pisani materijal uz vođenje vlastitih bilješki, interaktivne simulacije, diskusija sa ostalim učenicima (e-mail, telekonferencije, ...), više multimedije - grafike, animacije, zvuka,...

22. Tradicinalni način obrazovanja

23. Savremeni način obrazovanja

24. Nedostatci • Nedostatak za nastavnike jeste da ova vrsta podučavanja zahteva više rada, potrebno je vreme da se nastava pripremi, kao i da se savlada korišćenje tehnologija i softvera. Nastavnici moraju, na nov način, osmisliti predavanja nastavnog sadržaj, koje se ranije odvijalo u učionici, da bi ga na najbolji način prezentovali putem on-line sistema, tako da se često zahtevaju izmene strategije samog predavanja. • Predavanje preko Interneta zahteva i veći nivo interakcije i razmene mišljenja i informacija sa učenicima, a takođe oduzimaju mnogo vremena na razmeni elektronske pošte.

25. Nedostatak je i gubitak direktnog kontakta s ljudima, jer ovaj vid komunikaciji može dovesti do nerazumevanja i konfuzije. Kada niste u mogućnosti videti govor nečijeg tela, nekada je teško oceniti šta ta osoba zaista misli, zbog toga se može desiti da se šale shvate kao uvrede, a pohvale mogu zvučati sarkastično. • On-linekomunikacija najbolje funkcioniše između osoba koje su već imale direktan kontakt, što im je omogućilo da steknu međusobno poverenje.

26. Omogućavanjem samostalnijeg određivanja načina i vremena učenja, on-line učenje učenicima donosi i veću odgovornost. • U određenim oblicima on-line učenja učenici se sami moraju motivisati, individualno procenjivati potrebu za učenjem, što može dovesti do spornih rezultata i objektivno slabog napretka u procesu učenja. • Često su on-line sadržaji zapravo Internet verzija tekstualnih priručnika, što je polaznicima ponekad zamorno za čitanje s ekrana, pa i dosadno, zbog toga je potrebno posebnu pažnju posvetiti dizajnu i izradi interaktivnih i multimedijalnih sadržaja za učenje.

27. Finansijski problemi nastaju na početku uvođenja on-line sistema učenja na daljinu kada je potrebno izdvojiti značajna sredstva za kupovinu potrebnih uređaja, izradu nastavnih materijala i dodatnu edukaciju nastavnog osoblja.