Εσωτερική & Εξωτερική Αξιολόγηση στο ΠΘ 2008-2011 Θεοδωράκης Γιάννης

1. Εσωτερική & Εξωτερική Αξιολόγηση στο ΠΘ2008-2011Θεοδωράκης Γιάννης

2. Μερικές αρχές • Έχουμε ανάγκη διαμόρφωσης στάσεων, ανάπτυξης ιδεών, κουλτούρας και πολιτικής ΔΠ στα ελληνικά ΑΕΙ • Η διασφάλιση ποιότητας (ΔΠ) αρχίζει με σαφές όραμα, αποστολή, στόχους, και πολιτική του ιδρύματος και των προγραμμάτων του. • Δεν θέλουμε απλά διδασκαλία, μάθηση, έρευνα, και υπηρεσίες στην κοινωνία, Αλλά ποιότητα σε διδασκαλία, μάθηση, έρευνα και υπηρεσίες στην κοινωνία (και καλή ισορροπία). • Καλές διαδικασίες ΔΠ είναι δείκτης εσωτερικής δημοκρατίας. • Τα πανεπιστήμια χρειάζονται αυτονομία, η οποία όμως καταχτιέται μέσω των μηχανισμών ΔΠ. • Η ΔΠ είναι ο ευγενέστερος δρόμος για παρακίνηση, προσπάθεια και διαρκή βελτίωση. • Μέσω της ΔΠ ικανοποιούμε τις προσδοκίες και τους στόχους μας, αλλά και τον κοινωνικό μας ρόλο, και τις ανάγκες της κοινωνίας • Η ΔΠ είναι μια διαρκής διαδικασία

3. Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΑΓΕΙ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ • Ελέγχει όλους τους δείκτες ποιότητας • Αναπτύσσει συστήματα ελέγχου και καταγραφής • Ενεργοποιεί όλους για διαρκή βελτίωση της ποιότητας

4. ΤΙ ΕΧΕΙ ΟΛΟΚΛΩΡΗΘΕΙ • ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΤΜΗΜΑΤΩΝ • ΕΞΩΤΕΡΙΚΗ ΣΕ 10 ΑΠΟ ΤΑ 16 ΤΜΗΜΑΤΑ**** • 2 ΕΣΩΤΕΡΙΚΕΣ ΕΚΘΕΣΕΙΣ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ **** • 2 ΗΜΕΡΙΔΕΣΜΟΔΙΠ ΤΜΗΜΑΤΩΝ • ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΕΙΣ ΜΕΤΑΞΥ ΜΟΔΙΠ ΚΑΙ ΚΑΘΕΝΟΣ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΞΕΧΩΡΙΣΤΑ • 1 ΣΥΝΕΔΡΙΟ

7. Γραμματείες

8. η εικόνα του ΠΘ διαχρονικά

9. Η εικόνα του ΠΘπροσωπικό-φοιτητές 2004-2012

11. Μερικά συμπεράσματαμεταπτυχιακοί 2002-2012 τι συστήνουμε – Π

12. Η συνεισφορά των τμημάτων στον ΕΛΚΕ ο ρόλος κάποιων σχολών πχ ιατρική-ι πολυτεχνείο

14. Γενικά συμπεράσματα η αξιολόγηση του ερευνητικού έργου (2010)μετά εγκαταλείφτηκε

15. ΔημοσιεύσειςΓενικά συμπεράσματα Βάσεις δεδομένων

16. Ερευνητικό έργο 2010-2012

17. Η Πορεία των ερευνητικών προγραμμάτων ΕΛΚΕ

18. Η πορεία του προϋπολογισμού

19. Μερικά συμπεράσματα.Τι είναι αποδεκτό; • Αναλογία φοιτητών/ ΔΕΠ (1/17) • Τις μεγαλύτερες τα τμήματα • ΤΜΗΥΤΔ (1/48) • ΠΤΔΕ (1/45) • Οικονομικό (1/48) • τη μικρότερη το ΙΤ (1/4)

20. Μερικά συμπεράσματα. Τι είναι αποδεκτό; • Φοιτητές, που δεν έχουν ολοκληρώσει τις σπουδές τους σε 2ν χρόνια, στα Τμήματα • ΜΗΥΤΔ (25%), • ΓΙΥΠ (21%), • ΠΜ (17%) • ΒΒ (12,5).

21. Μερικά συμπεράσματαΤι είναι αποδεκτό; • αναλογίες φοιτητών διοικητικού προσωπικού, δύσκολες στα περισσότερα τμήματα. • Εξαίρεση ΤΙ, ΧΠΠΑ και ΜΜ, • Τα μεγαλύτερα προβλήματα στα τμήματα Ανθρωπιστικών σπουδών

22. ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΙΣ ΕΞΩΤΕΡΙΚΕΣ ΕΚΘΕΣΕΙΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ • Η εικόνα******** • Στα περισσότερα τμήματα ο αριθμός των απαιτούμενων μαθημάτων για τη λήψη πτυχίου μεγάλος. • Συστήνεται γενικά μείωση κάτω από 50, ακόμα και στα πενταετή προγράμματα σπουδών. • Υποχρεωτική η αξιολόγηση προγράμματος σπουδών και διδασκόντων από τους αποφοίτους, πριν την λήψη του πτυχίου τους . • Προσπάθεια προσαρμογής των προγραμμάτων σπουδών των Τμημάτων με τις ανάγκες της κοινωνίας.  

23. ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΙΣ ΕΞΩΤΕΡΙΚΕΣ ΕΚΘΕΣΕΙΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ • Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών  έλλειψη στοιχείων για αποφοίτους και επαγγελματική αποκατάσταση . • Χαμηλή κινητικότητα μελών ΔΕΠ και φοιτητών στο ERASMUS. • Κάθε τμήμα να μην ανοίγεται σε πολλές περιοχές έρευνας ταυτόχρονα, να εστιάζεται σε λίγες, και συνεργασία μεταξύ μελών ΔΕΠ και εργαστηρίων. • Να αναπτυχθεί προβληματισμός για το που πρέπει να γίνει η εστίαση της έρευνας τα επόμενα χρόνια (νέοι τομείς)

24. ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΙΣ ΕΞΩΤΕΡΙΚΕΣ ΕΚΘΕΣΕΙΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ • Από ορισμένα τμήματα συζητείται η αύξηση του χρόνου πρακτικής άσκηση. • Προαπαιτούμενα, ευέλικτο σύστημα. • Οι εκδρομές να είναι λίγες, οργανωμένες και με καθαρά εκπαιδευτικό σκοπό. • Σε ορισμένα τμήματα το πρόγραμμα σπουδών προσφέρει πολλές ώρες θεωρίας, σε βάρος των εργαστηριακών μαθημάτων, μεγάλος αριθμός μαθημάτων διδάσκεται με παραδοσιακό τρόπο . • Πίεση των φοιτητών με πολλές ώρες, μαθήματα απλωμένα και σε βάθος.

25. Ένα ΠαράδειγμαΑνάλυση των δεδομένων μετά από διαβούλευση μεταξύ της ΜΟΔΙΠ και των Τμημάτων. ΤΜΗΜΑ 1 • Πολύ καλό Πρόγραμμα Σπουδών και πρωτοτυπία του συνδυασμού των 3 κατευθύνσεων. • Υψηλό επίπεδο εργασιών Προπτυχιακού, Μεταπτυχιακού και Διδακτορικού επιπέδου. • Έλλειψη δομών και κυρίως βιβλιοθήκης. • Αρνητικό το γεγονός ότι δεν υπάρχει θέση φιλοσοφίας στο Τμήμα. Πρόταση για δημιουργία μιας κατεύθυνσης για να καλυφθούν λογοτεχνικά και φιλοσοφικά μαθήματα. • Ανάγκη θέσπισης προαπαιτούμενων μαθημάτων. • Έλλειψη χρηματοδότησης για επισκέψεις στο εξωτερικό. • Καθυστέρηση περάτωσης σπουδών.

26. Ένα παράδειγμα ακόμαΤΜΗΜΑ 2 • Καλό πρόγραμμα σπουδών δεμένο και στοχευμένο πρόθεση μείωσης μαθημάτων από 43 σε 35 αυξάνοντας τα επιλογής (6-7 μαθήματα / έτος) • Πολλές εξεταστικές • Έρευνα εξαιρετική και καλύτερη από άλλα ομοειδή τμήματα • Περισσότερη χρηματοδότηση από Ευρωπαϊκά προγράμματα.

27. Γενικά συμπεράσματα • Η άνευ προηγουμένου μείωση της κρατικής χρηματοδότησης η οποία ανέτρεψε κάθε δυνατότητα προγραμματισμού των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων • Η έλλειψη διδακτικού όλων των κατηγοριών, και κυρίως βοηθητικού προσωπικού (ΕΤΕΠ-ΕΕΔΙΠ) που οδηγεί σε μεγάλη σπατάλη ωρών απασχόλησης των μελών ΔΕΠ σε βάρος της ερευνητικής και της κύριας διδακτικής τους δραστηριότητας. • Η έλλειψη κτιριακών υποδομών για εκπαιδευτικές και στεγαστικές ανάγκες (Εστία φοιτητών), σε χρηματοδότηση για προγραμματισμένα έργα, η στενότητα αιθουσών διδασκαλίας σε ορισμένα τμήματα, που οδηγεί σε δυσκολία ευέλικτου προγράμματος σπουδών. • Ο μειωμένος αριθμός διατμηματικών ή ξενόγλωσσων μεταπτυχιακών μαθημάτων. • Η συνεχιζόμενη ανοδική πορεία του ερευνητικού έργου, των ερευνητικών χρηματοδοτήσεων και το υψηλό επίπεδο των φοιτητών στα περισσότερα τμήματα. • Η καλή οργάνωση των προπτυχιακών και μεταπτυχιακών σπουδών. • Οι καλές πρακτικές στη διδασκαλία, την πρακτική άσκηση, και η θετική αξιολόγηση και αποδοχή των φοιτητών. • Η καλή οργάνωση των υπηρεσιών, το υψηλό επίπεδο του προσωπικού όλων των κατηγοριών, και τέλος • η διαφάνεια στις αποφάσεις των οργάνων και η αποδοχή και προώθηση των διαδικασιών εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης.

28. Γενικά Συμπεράσματα 1 • Η φιλοσοφία της αξιολόγησης δημιουργεί άμιλλα μεταξύ τμημάτων. • Να προωθηθεί και μεταξύ των πανεπιστημίων. Όλοι θα κερδίσουμε από αυτό. Και τα πανεπιστήμια, και η χώρα. • Η αξιολόγηση προχωράει. • Τα πανεπιστήμια αργούν μεν αλλά γνωρίζουν τι πρέπει να κάνουν.

29. Γενικά συμπεράσματα 2 • Η αξιολόγηση έχει μια δυναμική πολύ πιο ισχυρότερη από τους σχετικούς νόμους. • Σε 2-3 χρόνια από σήμερα να προχωρήσουμε σε εσωτερικό σύστημα ranking/ανά γνωστική περιοχή/με κριτήρια που θα συμφωνήσουμε. • Τα ΑΕΙ πρέπει να συνεργασθούν σε καλές πρακτικές.

30. Γενικά συμπεράσματα 4. δημοσιοποίηση όλων

31. Τελικά σχόλιαΠότε κερδίζουμε από την αξιολόγηση • Να επαναπροσδιορίσουμε το περιεχόμενο των μαθημάτων, • την κατανομή των πιστωτικών μονάδων, • Να ορίσουμε, τους στόχους, την αποστολή τους, και τα μαθησιακά αποτελέσματα των προγραμμάτων τους προπτυχιακών και μεταπτυχιακών. • ΤΑ ΑΕΙ ΝΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΘΟΥΝ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΤΩΝ ΟΜΟΕΙΔΩΝ ΣΧΟΛΩΝ ΤΟΥΣ

32. Τελικά σχόλιαΠότε κερδίζουμε από την αξιολόγηση • φιλοσοφία • Έρευνα, • Διδασκαλία, • δια βίου εκπαίδευση;

33. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΔΙΠΛΩΜΑΤΟΣ

34. ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ • Αποκτώνταςγνώση καικατανόηση • Εφαρμογή γνώσηςκαι κατανόησης • Διατυπώνονταςαιτιολογημένεςκρίσεις καικάνοντας τιςκατάλληλεςεπιλογές • Επικοινωνία τηςαποκτηθείσαςγνώσης και τηςκατανόησης • Ικανότητες διαβίου μάθησης

35. ΟΔΗΓΟΙ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΩΔΙΚΑΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ University of Thessaly STUDY GUIDE

36. Που πορευόμαστε;Συνέργειες • Διαβουλεύσεις. Στρατηγικός σχεδιασμός • Διαφάνεια. • Οδηγοί σπουδών (learning outcomes). • Αρκετά τμήματα άλλαξαν ήδη τα προγράμματα σπουδών. • Κώδικας δεοντολογίας. • ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ • ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ • Πιστωτικές μονάδες (υποβολή DC label). • Ο νέος χάρτης των ΑΕΙ

37. Ποια είναι η ουσία της αξιολόγησης • Στα μικρά καθημερινά βήματα της συλλογικής και ατομικής μας βελτίωσης στο προσωπικό και κοινωνικό αποτύπωμα του καθενός. • Να μαθαίνουμε το σωστό και το χρήσιμο, να διδασκόμαστε και να διδάσκουμε καλύτερα, να προχωρούμε με αυτοπεποίθηση και όραμα για το αύριο. • Η αξιολόγηση ξεκινάει ως διαδικασία εσωτερικής ενεργοποίησης, αυτοκριτικής, αυτορρύθμισης και αυτοβελτίωσης, που στη συνέχεια καταλήγει σε ένα πανεπιστήμιο αποτελεσματικό και περήφανο για το σοβαρό κοινωνικό του ρόλο.