Mídia-educação: conceitos, pressupostos e competências

1. Mídia-educação: conceitos, pressupostos e competências UFSC/CED/PPGE S.E.Educação, Mídia e CulturaProfa. Monica Fantin Abril 2012

2. Educação e Comunicação • “Educação é comunicação, é diálogo, na medida em que não é transferência de saber, mas um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significação dos significados” (Paulo Freire) • Protagonismo da mídia • Mediação da educação

3. Mídia Educação • Campo interdisciplinar na interseção entre ciências da educação e as ciências da Comunicação (objeto de Estudo e ferramentas) • Prática social em contextos escolares e extra-escolares • Áreas de saber e intervenção em diversos contextos

4. Objetivos da educação para as mídias • Formação de um usuário ativo, crítico e criativo de todas as TIC • Democratização de oportunidades educacionais: interpretação, acesso, uso e produção de saber • Educação para a cidadania instrumental e de pertencimento“real e virtual” • Ampliação das linguagens, transformação das imagens da formação e recondução da escola ao centro da cena

5. Perspectivas da mídia-educação • Crítica-reflexiva(educar sobre os meios; suporte e objeto de estudo) • Metodológica-instrumental (educar com os meios; instrumento e recurso para reinventar a didática) • Produtiva-expressiva(educar através dos meios; meios como linguagem, forma de expressão, criação e produção) - Apreciar/fruir; interpretar/analisar; produzir/criar • Direitos de crianças /jovens em relação às mídias: • 3 P: Proteção - Provisão - Participação Cultura • 4 C: Cultura - Crítica – Criação - Cidadania

6. Concepção ecológica de mídia-educação • Idade das mídias: impresso/imagem, fotografia, cinema, televisão, computador, celular, videogames, tablets, redessociais • Fazer educação usando todas as mídias (fotografia, rádio,cinema, televisão, computador, internet, celular, videogame, redes sociais) recuperando o lúdico, o simbólico, o corpo em movimento e o contato junto a natureza

7. Fundamentos da Mídia-educação • Ciências da Educação (pedagogia, didática) • Comunicação (teorias da comunicação, semiótica)

8. Ciências da educação • Ativismo (Paulo Freire, CelestinFreinet) • Didática dos meios (educar com, sobre e através dos meios) • Construtivismo e perspectiva histórico-cultural(conhecimento se produz na coletividade e de forma contextualizada, é mediado pela cultura e visa a autoria dos sujeitos) • Referências : Tufte, Buckingham, Rivoltella, Gonet, Jacquinot, Belloni, Fischer, Fantin, Girardello

9. Ciências da Comunicação • Efeitos da mídia (causa-efeito não é linear, a recepção é ativa, há co-construção de significados) • Estudos culturais (apropriação de significados depende do contexto cultural, familiar, de grupo) • Semiótica (construção de sentidos e instrumentalização para leitura de imagens) • Referências: Silverstone, Thompson, Barbero, Orozco, Pinto, Machado

10. Aspectos-chave da mídia-educação modelo do BFI

11. Cultura digital e novas formas de consumos • “Velhas mídias” e “Novas mídias” • Portabilidade: consumo intermidiático amplificado (multitarefa) • Interatividade e conectividade: de espectadores da televisão a usuários de internet; de leitores a produtores • Da perspectiva de evitar consumo passivo à produção responsável; da produção de mídias à criação de conteúdos digitais • Abordagem educativa dos velhos meios não seria eficaz aos novos meios • Pensar uma New Media Educationque pode ser tanto uma “educação aos novos meios” como uma “nova educação aos meios”

12. New Media Education • Mudança de paradigma para pensar nova pedagogia • Da representação-linguagem-produção-audiência à novas estratégias e aparatos conceituais (dos discursos nobres da cinema e TV a nova paisagem expressiva com os instrumentos da nova cultura, como por exemplo os celulares); noções de narrativa e gênero usadas na análise de filmes não se transferem aos videogames; noções de audiência é limitada para pensar o que acontece quando se joga VG • Redefinição conceitual da ME: correção de paradigma (Buckingham) ou mudança de paradigma no sentido da definição de um novo objeto disciplinar no âmbito do estudo da mídia-cultura • O que na sociedade pré-digital parecia ser tarefa de uma disciplina ou segmento de trabalho específico (a ME), na sociedade multitela se torna uma tarefa irrenunciável da educação e a Mídia-educação se torna Educação.

13. Abordagem educativa e cultural • Construção do pensamento crítico: metareflexão(saber do saber, ter consciência da estratégia que usou, colocar isso em jogo quando aprende); questões (capacidade de fazer perguntas) • Aprendizagem cooperativa e colaborativa (produção, trocas, criação e recriação de saberes na escola) • Co-investigação (pares e grupo) • Autodidaxia e auto-formação • Resolução de problemas • Articulação entre Cultura, Educação, Ciência, Tecnologia, Sociedade

14. Presençada mídia-educaçãono contextointernacional e naescolabrasileira A partir de doispontos de vista: • Normativa: presença curricular ( Canadá, Inglaterra, PaísesNordicos) e/ouautonomia das escolas e naformação de professores - Experiências: presençaatravés de experimentaçãodidática com diferentesusos da mídianaescola

15. Experiências didáticas • Análise de textos diversos (ver, comentar notícias, audiovisuais,) • Instrumentos: análise (de consumo, de conteúdo, da inscrição ideológica, da estrutura narrativa, semiótica, dos códigos e estratégias comunicativas) e produção • Atividades de produção (fazer jornais, produzir animações, criar blog) • Técnicas: animação (jogos e narrações), produção (multimídia), simulação (representações estéticas, escritas, etc.)

16. Usosdas mídiasnaescola • Cinema e filmes(apoiopedagógico, produçãode audiovisuais) • TV (comentárioscríticos) • Fotografia (registro, ilustração) • Jornal e mídiaimpressa (informação, pesquisa, produção de jornal, revista, HQ) • Rádio e música (gravação) • Computador (produção e apresentação de trabalhos) • Internet (pesquisa, interação, produção de blog, rádio) • UCA (um computadorporaluno) e tablets • Celular (permissão/proibição, funçõesdiversas: fotografar, editar, enviar e recebermensagens, jogar) • Jogoseletrônicos (lúdico e educação) • Redes sociais (identidades sociais, comunidades de troca e aprendizagem)

17. Usos das mídiasnaescola • Computador (produção e apresentação de trabalhos) • Internet (pesquisa, interação, produção de blog, rádio) • UCA (um computadorporaluno) e tablets • Celular (permissão/proibição, funçõesdiversas: fotografar, editar, enviar e recebermensagens, jogar) • Jogoseletrônicos (lúdicoe educação) • Redes sociais (identidades sociais, comunidades de troca e aprendizagem)

18. Formação: professor e/ou mídia-educador • Formação de professores: mídia-educador, professor- pesquisador, educomunicadorcomoperfil de todo professor do futuro • Mediador da comunicação cultural • Mediador tecnológico • Perfil e áreas de competências: análise e intervenção

19. Áreas de competências • Análise e intervenção • Conhecimento da estrutura e funcionamento da organização • Métodos de leitura de contexto: necessidades, avaliação dos recursos, levantamento de valores e da cultura dos grupos • Competências relacionadas ao planejamento-intervenção formativa, coordenação, avaliação e auto-formação • Técnicas de gestão da aula e de grupos • Competências relacionadas aos usos das TIC • Conhecimento das linguagens e dos processos das mídias/meios (gramática e sintaxe das imagens) • Metodologias (análise de texto e de consumo) e práticas didáticas • Instrumentos de pesquisa (técnicas etnográficas, observação, entrevistas, etc) • Intervenção formativa crítica, criadora e transformadora

20. Alguns desafios • Pesquisassobrepráticaspedagógicas e diálogos com o território • Formação de professores: inicial e continuada • Inserçao da mídia-educação nas escolas (perspectiva curricular: disciplinar, transversal, oficinas) • Repensar a “escolaestaçãocultura” • Abordagemeducativa da mídia-cultura

21. Referências • FANTIN, Monica. Mídia-Educação: olhares, conceitos e experiências Brasil-Itália. Florianópolis: Cidade Futura, 2006. • FANTIN, M.; RIVOLTELLA, P.C. Interfaces da docência (des)conectada: usos das mídias e consumos culturais de professores. Anais da 33ª. Reunião Anual da ANPED. Caxambu, 2010. • ______. Crianças na era digital: desafios da comunicação e da educação. Revista Estudos Universitários. Sorocaba, v.36, n.1 (pp89-104) junho 2010.