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La Hongrie

La Hongrie. Visite d’étude 2010 Altamura Italie. Structure du système scolaire hongrois. Performance de l’enseignement en Hongrie. PIRLS 2006: enfants de 10 ans, compétence de base: 9 e rang sur 40 pays TIMMS 2003: au dessus de la moyenne

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Presentation Transcript

  1. La Hongrie Visite d’étude 2010 Altamura Italie

  2. Structure du système scolaire hongrois

  3. Performance de l’enseignement en Hongrie • PIRLS 2006: enfants de 10 ans, compétence de base: 9e rang sur 40 pays • TIMMS 2003: au dessus de la moyenne • PISA 2006: résultats préoccupants des enfants de 15 ans

  4. PISA 2006 • Enfants de 15 ans • Résultats aux alentours de la moyenne • Performance homogène au sein du même établissement(40% OCDE 70%) • Différences marquées entre les établissements

  5. Résultat de l’enquête Pisa

  6. Caractéristiques du système scolaire • Le coûts (en proportion du PIB) voisins de la moyenne de l’OCDE • Degré d’autonomie des établissements est poussé • Plus ou moins libre choix de l’école par les parents • Beaucoup de petites écoles, peu de moyen pour les entretenir

  7. Caractéristiques du système scolaire • Nombre d’élève par enseignant faible • Charge de travail faible (22 heures) • Enseignants très mal payés(le plus bas dans l’UE) • Qualité des enseignants est disproportionnée • Pas d’évaluation nationale disponible • Critères d’admission à l’université peu exigeants

  8. Caractéristiques du système scolaire • La proportion d’adultes ayant fait des études supérieures est faible • Transision école-travail difficile surtout en quittant le lycée professionnel • Enseignement non adapté aux conditions de travail de l’entreprise moderne

  9. Caractéristiques du système scolaire • Orientation précoce des jeunes(14 ans) renforce l’impact négatif • Problème d’intégration des Roms • Enseignement supérieur: problème de qualité,peu de diplômés en sciences, faiblesse de l’innovation (R+D)

  10. Impact des évaluations internationales sur l’enseignement • 1999:Élaboration d’un système d’assurance qualité (niveaux national, d’autorité locale, scolaire) 2001:Évaluation standardisée des élèves (non certificative) • Formation continue obligatoire des professeurs • Réforme de la formation initiale des professeurs(processus de Bologne)

  11. Impact des évaluations internationales sur l’enseignement • 2005.: Standardisation du bac • 2006:évaluation obligatoire des compétences des professeurs (évaluation interne) • 2008: Prolongation de l’enseignement non disciplinaire dans les écoles primaires • Réforme du curriculum dans les établissements

  12. Évalutation des élèves en Hongrie • Existe depuis 1986 • Elle n’était pas systématique • Elle n’était pas généralisée • Elle n’était pas standardisée • Années ’90:expension progressive des tests

  13. Caractéristiques de l’évaluation • Évaluation nationale des compétences de base (nom officiel) • Années concernées: 4e, 6e, 8e,10e • Évaluation formative • Obligatoire • Pas d’impact sur le parcours scolaire des élèves • Matières concernées: mathématiques, lecture

  14. Objectifs des tests • identification des besoins d’apprentisage individuels des élèves (4e), • pilotage des établissements et du système éducatif, • promouvoir le développement de la culture d'évaluation etd'autoévaluation au niveau institutionnel, • fournir desdonnées aux pouvoirs organisateurs des établissements scolaires • informer les décideurs, les clientsdes écoles de l'efficacité des établissements scolaires

  15. Types de questions • QCM, questions ouvertes, réponses courtes, rédaction • Elles visent à apprécier la capacité des élèves d’utiliser leurs connaissances et compétences dans des situations données • Questionnaire à remplir par le chef d’établissement et par les professeurs (expériences, méthodes, formation continue) • Questionnaire à remplir par l’élève (situation socioéconomique, motivation, climat de l’enseignement)

  16. Organisation et analyse des tests • Organisations, élaboration: Agence spécialisée distinct du ministère • Un coordonnateur responsable par école • Un commissaire d’assurance qualité • Analyse fait appel aux TIC • Logiciel spécifique pour présenter les résultats

  17. Correction des tests • Personnes externes • En 4e les enseignants (sauf les feuilles séléctionnées)

  18. Utilisation des tests • Le résultat permet aux écoles de se situer par rapport à la moyenne nationale et dans sa catégorie • Résultat insuffisant:depuis 2008 il est obligatoire de prendre des mesures d’amélioration • Les chefs d’établissements doivent incorporer le résultat dans leur rapport • Pas d’impact au niveau de l’élève • Publication au niveau national, institutionnel

  19. Bibliographie • Les évaluations standardisées des élèves en Europe: objectifs, organisations et utilisation des résultats, Eurydice, 2009. • Étude économique de la Hongrie, Renforcer la contribution de l’enseignement à la croissance, Chapitre 4. , Rapport OCDE 2010. • Chiffres clés de l’éducation en Europe 2009, Eurydice, 2009

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