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Jeu et lexique à la maternelle. Mercredi 22 octobre(La ferté Macé) Mercredi 12 Novembre (Alençon). Définition et enjeux. Le jeu : est la base essentielle dans le développement physique et intellectuel de l'enfant.
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Jeu et lexique à la maternelle Mercredi 22 octobre(La ferté Macé) Mercredi 12 Novembre (Alençon)
Définition et enjeux • Le jeu : • est la base essentielle dans le développement physique et intellectuel de l'enfant. • conduit à une multiplicité d'expériences sensorielles, motrices, affectives, intellectuelles • se prolonge vers des apprentissages qui, pour être plus structurés, n'en demeurent pas moins ludiques.
Ce que disent les programmes de 2008 • « En répondant aux divers besoins des jeunes enfants qu’elle accueille, l’école maternelle soutient leur développement. Elle élargit leur univers relationnel et leur permet de vivre des situations de jeux, de recherches, de productions libres ou guidées, d’exercices, riches et variés, qui contribuent à enrichir la formation de leur personnalité et leur éveil culturel. » • « Elle s’appuie sur le besoin d’agir, sur le plaisir du jeu, sur la curiosité et la propension naturelle à prendre modèle sur l’adulte et sur les autres, sur la satisfaction d’avoir dépassé des difficultés et de réussir.Les activités proposées à l’école maternelle doivent offrir de multiples occasions d’expériences sensorielles et motrices en totale sécurité. »
Définition • “L'enfant ne joue pas pour apprendre, il apprend parce qu'il joue " J. Epstein • Jouer à quoi ça sert ? • jouer pour grandir, • jouer pour communiquer, • pour développer son langage, • jouer pour apprendre…
Deux objectifs fondamentaux • Socialiser • Apprendre
Un rappel Les types de jeux varient avec l’âge de l’enfant, tous constituent des étapes indispensables à son développement: • · Les jeux fonctionnels ou jeux d’exercice (0 à 2 ans) • · Les jeux symboliques ou de fiction (2-3 à 6-7 ans) • · Les jeux éducatifs (2 à 12 ans) • · Les jeux à règles (4 à 12 ans et plus…)
Les coins jeux: • Pourquoi ? Un espace « transitionnel » • A quelles conditions fonctionnent-ils de façon pédagogique ? • Conçus, préparés et évalués • Promotionnants • Découpés, clos et identifiables
Les objectifs spécifiques du coin jeux • Comportements de jeux symboliques et jeux d’imitation • Des « classes » d’objets qui sont « ordonnés » • Des lieux de manipulation • L’apprentissage de comportements sociaux et langagiers • Construction des compétences à l’autorégulation • Développement de «l’ esprit scientifique » • Développement de l’imaginaire
Quelles conditions d’usage? • Le maître doit : • apprendre aux élèves à y jouer • alterner présence et absence • évaluer régulièrement • faire évoluer le coin sur l’année • l’adapter à l’âge des enfants • l’inscrire à l’emploi du temps • prévoir sa mise en service
Le langage dans les programmes de 2008 • « ….Dans les échanges avec l’enseignant et avec ses camarades, dans l’ensemble des activités et, plus tard, dans des séances d’apprentissage spécifiques, il acquiert quotidiennement de nouveaux mots dont le sens est précisé, il s’approprie progressivement la syntaxe de la langue française (l’ordre des mots dans la phrase). La pratique du langage associée à l’ensemble des activités contribue à enrichir son vocabulaire et l’introduit à des usages variés et riches de la langue (questionner, raconter, expliquer, penser). »
2. Jeu et langage • Le langage est essentiel pour le développement de l’enfant • Il est permanent, intégré à toutes les activités et à la vie de l’enfant dans l’école
2. Le langage • Des enjeux clairement identifiés. • Une composante importante du jeu • Des progressions et programmations conçues
2. Jeu et langage • Des significations communes • Le jeu donne un pouvoir considérable au langage • Le langage fait exister la fiction, l'imaginaire
Quelques coins jeux dans la classe • Des fiches d’activité • Quelle programmation? • Quelle progressivité?
