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Le CECRL Un Cadre qui définit des orientations sans dire un mot de comment on peut s’y prendre

Le CECRL Un Cadre qui définit des orientations sans dire un mot de comment on peut s’y prendre. Faire ce qu’on ne sait pas encore faire pour apprendre à le faire. Faire ne suffit pas Une trop grande centration sur la t âche ne permet pas d’apprendre.

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Le CECRL Un Cadre qui définit des orientations sans dire un mot de comment on peut s’y prendre

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Presentation Transcript

  1. Le CECRLUn Cadre qui définit des orientations sans dire un mot de comment on peut s’y prendre Maria-Alice MEDIONI UE Secteur Langues du GFEN 2011 « LES PARADOXES DU CADRE »

  2. Faire ce qu’on ne sait pas encore faire pour apprendre à le faire Maria-Alice MEDIONI UE Secteur Langues du GFEN 2011 « LES PARADOXES DU CADRE »

  3. Faire ne suffit pasUne trop grande centration sur la tâche ne permet pas d’apprendre Maria-Alice MEDIONI UE Secteur Langues du GFEN 2011 « LES PARADOXES DU CADRE »

  4. Le propre d’une situation d’apprentissage c’est moins ce qu’elle permet de faire que ce qu’elle permet de dépasser Maria-Alice MEDIONI UE Secteur Langues du GFEN 2011 « LES PARADOXES DU CADRE »

  5. Réussir et comprendre J. Piaget Maria-Alice MEDIONI UE Secteur Langues du GFEN 2011 « LES PARADOXES DU CADRE »

  6. A force de soumettre les élèves à des évaluations sommatives, ce qu’on mesure c’est leur capacité à se soumettre à des évaluations sommatives Maria-Alice MEDIONI UE Secteur Langues du GFEN 2011 « LES PARADOXES DU CADRE »

  7. Pour évaluer une compétence, il faut une situation nouvelle Maria-Alice MEDIONI UE Secteur Langues du GFEN 2011 « LES PARADOXES DU CADRE »

  8. La correction n’est pas un bon étayage Maria-Alice MEDIONI UE Secteur Langues du GFEN 2011 « LES PARADOXES DU CADRE »

  9. On n’apprend pas tout seul Maria-Alice MEDIONI UE Secteur Langues du GFEN 2011 « LES PARADOXES DU CADRE »

  10. Apprendre c’est répondre à des questions… …qu’on se pose Maria-Alice MEDIONI UE Secteur Langues du GFEN 2011 « LES PARADOXES DU CADRE »

  11. L’utilité de l’enseignant/formateur consiste à se rendre inutile Maria-Alice MEDIONI UE Secteur Langues du GFEN 2011 « LES PARADOXES DU CADRE »

  12. La dévolutionLa question magistrale…pour faire opérer la bascule Maria-Alice MEDIONI UE Secteur Langues du GFEN 2011 « LES PARADOXES DU CADRE »

  13. Des situations d’apprentissage non coupées de la vie… mais travaillées pour permettre les apprentissages que la vie ne permet pas Maria-Alice MEDIONI UE Secteur Langues du GFEN 2011 « LES PARADOXES DU CADRE »

  14. Un maximum de sécurité pour permettre la prise de risques Maria-Alice MEDIONI UE Secteur Langues du GFEN 2011 « LES PARADOXES DU CADRE »

  15. Des situations non anesthésiantes mais porteuses d’enjeux et de conflits socio-cognitifs Maria-Alice MEDIONI UE Secteur Langues du GFEN 2011 « LES PARADOXES DU CADRE »

  16. Un contexte artificiel : la classeDes situations de vraie communication Maria-Alice MEDIONI UE Secteur Langues du GFEN 2011 « LES PARADOXES DU CADRE »

  17. Un cadre pour l’activitépossibilitant Maria-Alice MEDIONI UE Secteur Langues du GFEN 2011 « LES PARADOXES DU CADRE »

  18. Un métier « impossible »Sigmund Freud Maria-Alice MEDIONI UE Secteur Langues du GFEN 2011 « LES PARADOXES DU CADRE »

  19. « Faites-en vos égaux, afin qu’ils le deviennent »J.J. Rousseau Maria-Alice MEDIONI UE Secteur Langues du GFEN 2011 « LES PARADOXES DU CADRE »

  20. « Pour commencer, il faut commencer »Vladimir Jankelevitch Maria-Alice MEDIONI UE Secteur Langues du GFEN 2011 « LES PARADOXES DU CADRE »

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