WSPIERANIE AUTONOMII UCZNIA NA LEKCJACH JĘZYKA OBCEGO.

1. WSPIERANIE AUTONOMII UCZNIA NA LEKCJACH JĘZYKA OBCEGO.

2. Dzieci uczą się: • przez działanie • przez samodzielny wybór aktywność • gdy jest zainteresowane • dokonywanie odkryć • praca we własnym tempie • uczy się na swoich błędach • potrzebuje zachęty pochwały

3. Autonomiajest uważana za jedną z najbardziej podstawowych potrzeb człowieka.Cechuje ją: • Wolność • Niezależność • Przestrzeń • Spontaniczność • Możliwości wyboru

4. Autonomia na lekcji: • Zdolność wykonywania zadań samodzielnie –indywidualnie czy w grupie • W nowym kontekście (w innym niż wyuczonym) • Nieszablonowo, elastycznie, różnie w zależności od rodzaju zadania ( Hanna Komorowska)

5. Uczeń autonomiczny to uczeń który, przyjmuje odpowiedzialność za swoje uczenie się • To uczeń który, będzie podejmował decyzje, planował swoją pracę, jest aktywny i odpowiedzialny za to co dzieje się na lekcji • Stosuje domysł językowy, niezraża się trudnościami, wierzy w swoje umiejętności • Umie wyszukać materiały pomocnicze • Ma wysoką motywację do nauki • Jest gotowy omawiać swoje postępy w nauce

6. L.Dickinson (1995) wyodrębnił 4 cechy ucznia autonomicznego: • Rozumie proces uczenia się • Umiejętnie określa swoje cele • Potrafi wykorzystać różne strategie uczenia się • Umie dokonać samooceny Ph.Perrenoud (2002) określił ucznia autonomicznego, jako ucznia który:  • Umieć zidentyfikować i ocenić swoje możliwości, swoje prawa i potrzeby • Potrafi indywidualnie lub w grupie realizować projekty rozwijają swoje strategie działania • Umieć grać zgodnie z regułami i potrafi je wypracować ( kontrakt indywidualny/grupowy w postaci plakatu) • Analizować sytuację, rozwiązywać konflikty

7. Zalety autonomii: • Naturalny składnik rozwoju indywidualnego i społecznego • Składnik skutecznego procesu uczenia się • Sprzyja dyscyplinie w klasie • Sprzyja transferowi umiejętności • Sprzyja indywidualizacji ( dostosowanie form pracy ucznia zwiększa ich zainteresowanie obniżając lęk i dyskomfort) • Autonomia pozwala uniknąć autorytarnego stylu nauczania (poprzez współudział w podejmowaniu decyzji)

8. Trudności wprowadzenia autonomii ucznia: • Lek przed podejmowaniem indywidualnych decyzji • Nauczyciel niekompetentny skoro uczniowie tyle robią sami • Rodzice+uczniowie= marnotrawienie czasu pracując w grupach • Autorytarni nauczyciele nie przepadają za samodzielnymi uczniami

9. Współpraca z uczniem samodzielnym. • Dodatkowa praca pisemna • Uczestnictwo w konkursach • Ćwiczenia gramatyczne na on line • Festiwal piosenki, konkursy recytatorskie, festiwale teatralne, • Gablotka szkolna, gazetki ścienne • Rozmowy z gośćmi w szkole, wymiany szkolne • Praca z internetem • Czytanie lektur w oryginale, gazet itp. • Indywidualny program nauczania

10. Wdrażanie samooceny i oceny wzajemnej.1.Samoocena -potrafi ocenić swoje możliwości i umiejętności,czyli powiedzieć co potrafi w różnych dziedzinach.(językowej, tanecznej, fizycznej, plastycznej itd)2.Portfolio Językowe pomaga dokonać takiej oceny.3.Przyznawanie sprawności (u dzieci kl.I-III)(Model /Cook/Matematician/Story teller/Computer Master)

11. Wdrażanie samooceny i oceny wzajemnej. 4.Zasady kontroli /pomocy : uczniowie mogą wskazywać błędy, poprawiać je, opatrzyć komentarzem ( krótkim, samoprzylepne karteczki wskazujące 1-2 pozytywnych stron pracy oraz 1 najważniejszą rzecz do poprawy) 5.Można porównać ocenę koleżeńską z nauczycielską 6.Efekty wizualne pracy: albumiki, prezentacje, korespondencja, gazetki, plakaty uczniów, teczka prac ucznia

12. Badania ankietowe. Ankieta adresowana do ucznia: 1.Co według ciebie oznacza samodzielność? 2.Opisz osobę samodzielną. 3.Kiedy i gdzie czujesz się samodzielny? 4.Czy w szkole czujesz się samodzielny? 5.Czy szkoła przygotowuje cię do samodzielności? 6.Co według ciebie powinieneś umieć by samodzielnie kierować nauką języka obcego?

13. Kwestionariusz: • Zastanów się jak trudne są dla ciebie następujące obszary językowe: • Oceń je w skali od 0-5(0-łatwe-5 bardzo trudne) • Na jakiej podstawie przydzieliłeś każdą z ocenę:

14. kwestionariusz Która z postaw jest ci bliższa oraz która chciałbyś w przyszłości reprezentować i dlaczego? 1.Jednostka samodzielna czy zależna? 2.Dobry organizator czy chybił traf? 3.Dobry strateg a la Napoleon czy wolny strzelec? 4.Jednostka twórcza czy odtwórcza? 5.Jednostka inteligentna czy mało inteligentna? 6.Odważny praktyk czy sceptyczny myśliciel? 7.Jednostka współpracująca czy sama dla siebie pępkiem świata?

15. Ankieta dla nauczyciela. 1.Czy szkoła przygotowuje do samodzielności: TAK NIE W MAŁYM STOPNIU TRUDNO POWIEDZIEC/ 2.W czym przejawia się samodzielność Pani /Pana uczniów? 3.Czy możliwe jest nabywanie samodzielności w szkole? TAK/ NIE/ CZASAMI/ TRUDNO POWIEDZIEĆ /TO ZALEŻY OD UCZNIÓW 4.Jakie formy pracy na lekcji prowadzonych przez pana/panią sprzyjają rozwojaniu umiejętności samodzielnego uczenia się?

16. Formy pracy i techniki autonomizujące: • Formułowanie potrzeb językowych i celów uczenia się przez wszystkich uczniów • Akceptacja propozycji zgłaszanych przez uczniów • Praca w małych grupach • Realizacja małych projektów : • Faza I Planowanie (wybór tematu, celów i sposobu realizacji) • Faza II Monitorowania (utrzymanie dobrej atmosfery, podziału pracy, zgodności realizacji z harmonogramem pracy) • Faza III Oceniania (czy i w jakim stopniu osiągnęli cele, efekt pracy, czy sposób realizacji był dobry, jak oceniają współpracę w grupie) • Formułowanie tematu lekcji przez uczniów • Określanie umiejętności zdobytych na lekcji • Dyskusja nad treścią kolejnej lekcji (wybór zadań odpowiadającym celom uczniów) • Rozmowy na temat postępów w nauce i uświadamianie braków

17. Strategie uczenia się: BEZPOŚREDNIE: • Strategie mechaniczne tz.pamięciowe • Strategie analizowania-kognitywne • Strategie kompensacyjne stosowane w trudnych sytuacjach za pomocą omówienia, gestu, domysłu językowego) POŚREDNIE: • Strategie metakognitywne - organizowania pracy • Strategie afektywne-zachęcanie do pracy poprzez nagradzanie • Strategie społeczne-uzyskiwanie pomocy od rozmówcy poprzez pytaniaH.Komorowska

18. Sposoby uczenia się: 1.Uczenie pamięciowe • postawa czynna powoduje lepsze efekty niż postawa bierna • zapamiętanie początku i końca materiału wymaga mniej powtórzeń niż zapamiętanie środka, • potrzebny czas 2. Uczenie się przez rozwiązywanie problemów 3. Uczenie się przez próby i błędy 4. Uczenie się przez wgląd (zrozumienie) 5. Uczenie się sensoryczne • polega na wytwarzaniu odruchów warunkowych 6. Uczenie się przez naśladownictwo • powielanie zachowań rodziców). 7. Uczenie się uboczne (mimowolne)

20. Bibliografia: Metodyka nauczania: Hanna Komorowska, Fraszka Edukacyjna, 2005 Dziękuję za uwagę. opr.I.Grajner