VLEFSHMERIA E KURRIKULES PER PERGATITJEN PER JETEN

1. OBJEKTIVA TE TRAJNIMIT MBI INTEGRIMIN E PERSPEKTIVES GJINORE NE KURRIKUL ASPEKTI POLITIK I EDUKIMIT GJINOR ASPEKTI SOCIAL VLEFSHMERIA E KURRIKULES PER PERGATITJEN PER JETEN ASPEKTI SHENDETSOR ASPEKTI SJELLOR ASPEKTI KULTUROR

2. PRITSHMERI NGA TRAJNIMI : NDERTIMI ME KUJDES I NJE KONSENSUSI RACIONAL MBI DIMENSIONIN GJINOR TE KURIKULES PERSHTATSHMERIA E KURRIKULES ME TENDENCAT GLOBALE IDENTIFIKIMI I HAPESIRAVE PER INTEGRIMIN E DIMENSIONIT GJINOR NE KURRIKUL

3. Dimensioni politik i edukimit gjinor ne kurrikul Njohje e te drejtave politike, Njohje dhe sprove me legjislacionin vendas Shprehi te pjesemarrjes ne vendimmarrje /qeverisje, Edukimi ligjor, qytetar, demokratik, Edukimi vleror: te drejtat e individit, e mira e perbashket, drejtesia, barazia, diversiteti, e verteta. Analize e fakteve nga jeta dhe qeverisja

4. Dimensioni social iedukimit gjinor ne kurrikul Lidhje e kurrikules me rrethanat shoqerore te femijes Edukimi vleror: te drejtat e individit, e mira e perbashket, drejtesia, barazia, diversiteti, e verteta. Dija ne funskion te permiresimit te jetes Shprehi te komunikimit ne grup, familje, shoqeri

5. Dimensioni shendetsor i kurrikules Liria dhe respekti per veten, Edukimi me shprehi per jeten Shrehite e ruajtjes se shendetit, Shprehite e te menduarit kritik Njohuri mbi shendetin riprodhues,

6. Edukim demokratik Edukim ligjor Edukim qytetar Edukim mjedisor Edukim globalt Edukim gjinor Shprehite per jeten Integrimi europian Edukim me dhe per te drejtat Nderveprime te kurrikules Inteligjence emocionale Kognicion Thelbi kurikular Zhvillim psikomotor Sjellje

7. DOC LOKALE STANDARDET KORNIZAT KURRIKULARTE INPUTE… DOC GLOBALE KURRIKULA NIVELI POLITIK KURIKULA NIVELI PROFESIONAL 1 4 2 3 5 MESUESI E PERDITSHMJA 3 1 4 2

8. ZHVILLIM EMOCIONAL ZHVILLIM MORAL ZHVILLIM FIZIK ZHVILLIM SOCIAL ZHVILLIM KOGNITIV MISIONI I ARSIMIT QELLIME TE EDUKIMIT: maksimalizim i potencialit te femijes EDUKIMI GJINOR POLITIZIMI I TE DREJTAVE GJINORE PERVOJA SHQIPTARE MEDIKALIZIMI I TE DREJTAVE GJINORE SOCIALIZIMI I TE DREJTAVE GJNORE

9. PARAGJYKIMI ATY KU NDODH TE NXENIT! APRIORISTIKA DISKRIMINIMI STEREOTIPET Age VITET E SHKOLLIMIT REALITETI GJINOR NE MENDJEN E FEMIJES ANDROGJINIA BARAZIA SOCIALE PERVOJA DHE KURRIKULA ROLET SOCIALE

10. Dy shkolla te ndertimit te mjedisit formal edukativ: • Parashtrimi sistematik i informacionit: përshkrimi i drejtpërdrejt i tij • Parashtrimi problemor: nxënësit e ndërtojnë vetë dijen/rolin

11. IDENTITETI GJINOR Faktoret e rrezikut Shkak Faktoret mjedisore Faktoret vetjak PERVOJA LOKUSI KURRIKULA GRUPI Integritet Paaftesia Aftesia Paaftesia Nderveprimi Zakonet Jetesore DILEMAT GJINORE

12. INTEGRIMI I DIMENSIONIT GJINOR NEPER PROGRAMET E NJE VITI VVERTIKALISHT Kurrikul e integruar Horizontalisht RENDITJA KONSEKUITIVE E KONCEPTEVE GJINORE

13. LE TE BEJME ATE QE KEMI BERE PERHERE! • THERRASIM BLOOM! • TAKSONOMIA E OBJEKTIVAVE • KOGNITIVE • TAKSONOMIA E OBJEKTIVAVE • EMOCIONALE • TAKSONOMIA E OBJEKTIVAVE PSIKOMOTORIKE

14. Totalitarizmi i fshehte • Vrasja e personit juridik tek femija • Vrasja e personit moral • Prenotimi i dështimit ne jete: i teperti • Gelimi i totalitarizmit

15. Deformimet emocionale • Aktivizimi i mekanizmave negative mbrojtes • Panopticizmi i te rriturve: e drejta e privatesise dhe krijimtaria • Kultivimi i vetmisw • dhe izolimit feminor

16. OBJEKTIVA SPECIFIKE TE EDUKIMIT GJINOR ROBERT MAGER: • CILI ESHTE DESTINACIONI I NDERHYRJES? • SPECIFIKO REPERTORIN E SJELLJES SE DESHIRUAR! ( OBJEKTIVAT E ARRITJES) • SPECIFIKO MASEN E SUKSESIT! • SPECIFIKO KOHEN/RRETHANAT E KRYERJES SE SJELLJES!

17. Inhibitore te te nxenit • Objektifikimi i nxenesit dhe pasojat e bërjes objekt • Rolet e femijes • Cungimi i interesave • Prioritetet e te rriturve

18. OBJEKTIVA SPECIFIKE TE EDUKIMIT GJINOR NORMAN GRONLUND: • IDENTIFIKO ELEMENTE TE SJELLJES SE DESHIRUAR! • PROGRAMOJI ATO SI SEKUENCA TE NDERHYRJES!

19. Mola e edukimit gjinor te femijes Mohimi Spiral Kundershtimi Kanalizimi drejt te menduarit te stereotipizuar Tradicionalizmi

20. Instrumenti i mbledhjes së fakteve gjinore në tekste e programe

21. Djale a vajze? • Disleksia dhe miopia hasen tre herë më shpesh tek djemtëVajza nuk vuajnë shpesh nga disleksia dhe miopia • E përqendrojnë vëmendjen për një kohë mw të shkurtër • E përqendrojnë vëmendjen për një kohë më të gjatë • Hemisferat e trurit i kanë më të diferencuara në funksione • Hemisferat e trurit nuk janë qartazi të specializuara • Hemisferën e djathtë e kanë më të zhvilluar • Hemisferën e majtw e kanë më të zhvilluar • I zgjidhin ushtrimet në heshtje • Preferojnë të flasin kur zgjidhin problema • Janë më të interesuar për objektet; luajnë më shpesh me to • Janë më të interesuara për njerëzit dhe fytyrat dhe jo aq pwr objektet

22. Inputi dhe fiziologjia • Nuk i dallojnë mirë aromat • I dallojnë shumë mirë aromat, sidomos para ovulimit • Ndodh më shpesh të jenë mëngjarashë • Nuk ndodh shpesh të jenë mëngjarashe • Ndërhyjnë për të prezantuar çështje të reja • Ndërhyjnë për të bërë sqarime dhe mbështetur dikë në bisedë • Nuk e kanë të zhvilluar kontaktin me sy • E kanë të zhvilluar kontaktin me sy • Preferojnë distanca më të mëdha më bashkëmoshatarët meshkuj • Ndjehen mirë kur nuk ka distancë me bashkëmoshataret femra • Preferojnë të kripurat • Preferojnë ëmbëlsirat,

23. Ne dhomat e tyre • Dwgjojnë mirw me veshin e djathtë • Dëgjojnë mirë me të dy veshët • Reagojnë ndaj dhimbjes mw ngadalë • Reagojnë ndaj dhimbjes më shpejt, por e durojnë më gjatë • Shikojnë më mirë drejt përpara • Shikojnë mirë edhe anash • Shikojnë më mirë kur ka shumë dritë, nuk shikojnë mirë natën • Shikojnë mirë edhe natën • Shkrimin e dorës e realizojnë me hemisferën e majtë • Shkrimin e dorës e realizojnë me të dyja hemisferat duke siguruar një paraqitje më estetike • U pëlqen shahu • U pëlqejnë gjuhët e huaja • U vjen goja më vonë (arrijnë të flasin mirë rreth moshës 4 vjeç) • U vjen goja më shpejt (arrijnë të flasin mirë rreth moshës 3 vjeç) • Zemërohen më lehtë. • Zemërimi u vjen më ngadalë, por i fortë.

24. Pritshmerite e stereotipizuara • Pranojnë të tjerët nëse kanë interes • I pranojnë të tjerët nëse janë të bukur • Identifikohen mw shpesh me të fortët • Identifikohen më shpesh me viktimat • Janë indiferent ndaj mysafirëve • U pëlqen të përshëndesin dhe sajdisin mysafirët • Janë më të mirë në përdorimin e shqisës së të parit dhe orientimit në hapësirë • Janë dëgjuese të mira • Kukullat i përdorin si silurë, gjuajnë me to, por nuk kujdesen • Kukullat i përdorin për të ndërtuar mjedise familjare, për t’u kujdesur për to • Kur luajnë, ndërtojnë objekte të larta • Kur luajnë, preferojnë të rrafshtat • Luajnë lojra konkurruese, ku qëllimi është fitorja • Luajnë lojra kooperuese, ku qëllimi është mirësia dhe ndihma • Parapëlqejnë të luajnë me lodra, sa mw të shtrenjta më të mira • Parapëlqejnë të luajnë më shokët e shoqet e tyre, t’i ndihmojnë në lojë a veprimtari • Preferojnë histori/aktivitete më aventura, ngjarje të ndodhura jashtë shtëpisë • Preferojnë histori/aktivitete me ndjenja, brenda ose afër shtëpisë

25. EDUKIMI GJINOR SI FAKTOR UNIFIKUES Komunitete te paintegruara ???? Shoqeria Komunitete te integruara Komunitete pjeserisht te integruara