L’intégration dans l’enseignement fondamental

1. L’intégration dans l’enseignement fondamental Expérience dans une école rurale, à l’initiative du Centre P.M.S. libre de La Louvière

2. PARTENAIRES DU PROJET mis en place depuis juin 2010 • Ecole fondamentale ordinaire libre Saint Martin à Mignault • Ecole fondamentale d’enseignement spécialisé libre La Source à Soignies • Centre PMS libre ordinaire de La Louvière • Centre PMS libre II mixte de Soignies

3. 1. Historique du projet 1.1. Ecole Saint-Martin, Mignault - Ecole rurale, ouverte, accueillante à la différence, mais vigilante à la « prendre en compte  »

4. 1.2. Des parcours qui interpellent - Marie : une dyscalculie qui se révèle au cours de la 1ère primaire (2004) - Annabelle : un TDAH présent dès la 1ère mat , qui sera diagnostiqué en primaire (2004) - Paola : un retard de développement repéré dès la 1ère maternelle (2004) - Christophe : arrivé en 3ème mat avec un suivi pour dysphasie (2005)

5. - Caractéristiques des élèves Issus de l’école et repérés très tôt Venant d’une autre école à la charnière maternelle primaire Avec des besoins spécifiques très différents - Caractéristiques des familles Souvent dans l’évitement Motivées, ouvertes à consulter et à des suivis hors école

6. 1.3. Les prémices de l’intégration à Mignault - Quand l’intégration n’était encore qu’expérimentale Proposition informelle du projet à l’équipe éducative Inquiétudes de l’école - Quand l’intégration est devenue décrétale Rencontre des deux directions d’écoles Proposition du projet à l’équipe éducative de l’école Saint Martin avec l’aide de l’animatrice pédagogique en charge de l’enseignement spécialisé Proposition du projet au PO de l’école et aux parents

7. 2. Mise en place du projet 2.1. L’accord entre 2 directions d’écoles (2009-2010) Tous les membres de l’équipe éducative et du CPMS ordinaires ont participé à l’élaboration du projet 2.2. L’association des équipes éducatives et des équipes PMS des 2 écoles Elle s’est concrétisée au moment de la décision des parents d’accepter les projets d’intégration (2010-2011)

8. 3. Qui sont les élèves intégrés? 3.1. Leur parcours scolaire 7 inscriptions en 2 ans 5 en 2010-2011: 4 prolongées en 2011-2012 1 départ vers une autre petite structure d’EO 2 nouvelles inscriptions en 2011-2012 Actuellement seulement en primaire, dans différentes années scolaires 4 ont fait toute leur scolarité à Mignault 3 ont commencé dans d’autres écoles de la région Tous ont des parents aidants et soutenants

9. 3.2. Leurs caractéristiques • Besoins spécifiques • Jeanne : une dyscalculie qui s’est révélée en primaire • Rééducations extérieures très fatigantes • Courage et risque d’épuisement • Daniel : un diagnostic posé de dyslexie, dysorthographie et TDA 3.3. Les types d’enseignement - 4 inscriptions en Type 8 - 3 inscriptions en Type 3

10. 3.4. L’encadrement qui leur est proposé • Intégration temporaire totale puis permanente totale en fondamental • 4 périodes par élève, réparties en fonction des besoins : • - Enseignant et/ou - Logopède et/ou - Kiné L’enfant travaille : - En classe - En petit groupe - En individuel

11. 3.5. L’évaluation de leur évolution - En équipe pluridisciplinaire - Avec les familles - Les évaluations de fin d’année : reconduction du projet pour l’élève ?

12. 4. questions et réajustements 4.1. Comment évaluer un élève en intégration ? 4.2. Comment gérer le regard de l’enfant lui-même, de ses parents et des autres élèves/familles sur la « différence » de l’enfant intégré ? 4.3. Quel encadrement par quelle équipe PMS ? 4.4. Quel encadrement pédagogique pour l’élève ?

13. Merci de votre attention !