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Concetto di curricolo

Concetto di curricolo. corso percorso. La progettazione dei percorsi è tipica dei sistemi scolastici caratterizzati da una certa autonomia.

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Concetto di curricolo

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Presentation Transcript

  1. Concetto di curricolo corso percorso

  2. La progettazione dei percorsi è tipica dei sistemi scolastici caratterizzati da una certa autonomia

  3. In Italia la problematica si è diffusa con la partecipazione scolastica e la collegialità e con l’idea dell’azione didattica intesa come un processo razional- tecnologico realizzato da professionisti dell’insegnamento…

  4. ...in antitesi con i concetti di idealismo gentiliano( atto artistico, atto artigiano, atto impiegatizio)

  5. Esistono diverse concezioni di curricolo FREY materia struttura della disciplina programmazione per obiettivi classificazione tassonomica curricolo

  6. Stenhause modello per obiettivi modello procedurale modello centrato sulla ricerca curricolo

  7. Scurati centrato sulle materie centrato sulle attività dell’alunno centrato su punti focali, nodi concettuali curricolo

  8. Il concetto di curricolo Comprende • SCOPI • RISULTATI ATTESI • CONTENUTI • ORGANIZZAZIONE DELLE SITUAZIONI DI APPRENDIMENTO (STRATEGIE)

  9. Si supera la vecchia concezione:CURRICOLO = PIANO DI STUDI

  10. La programmazione curricolare si è diffusa insieme alla pedagogia per obiettivi • Analisi situazione • selezione obiettivi • selezione contenuti • selezione metodi • verifica e valutazione da questa discende...

  11. ...programmazione per obiettivi critiche,frammentazione dei contenuti, tecnicismo, meccanicismo delle procedure,rigidità • in contrasto con i concetti di concezione reticolare della conoscenza

  12. …dalle critiche è nata • Didattica per concetti • progettazione per situazioni • didattica per problemi • didattica per progetti

  13. I varii modelli si fondano su idee DIVERSE di educazione, istruzione, cultura, apprendimento ecc. Numerose sono le concezioni riguardanti gliOBIETTIVI, la VERIFICAe laVALUTAZIONE

  14. L’autonomia fissa criteri di riferimento precisi in materia di CURRICOLI Scopi del curricolo definire Finalità Obiettivi POF

  15. POF • Programmi nazionali • risposte, bisogni educativi posti dalle tendenze socio-economico-culturali in atto • risposte ai bisogni formativi dell’ambiente • Risposte alle emergenze educative

  16. SCELTE EDUCATIVE PROFILO DELLA PERSONA FORMATA MISSION SCUOLA DI 1° GRADO aspetti educativi, culturali generali e basilari SCUOLA DI 2° GRADO specificità professionale formazione uomo e cittadino

  17. Formazione? • Formare la persona • formare il cittadino • formare il pensiero • formare la professionalità

  18. Pedagogia per obiettivi Scopo generale “OPERATIVIZZATO” SCOMPOSTO IN OBIETTIVI INTERMEDI E SPECIFICI, ESPRESSI COME PRESTAZIONI DELL’ALLIEVO CONCRETAMENTE OSSERVABILI E MISURABILI

  19. Classificazione obiettivi • In base al tempo (lungo, medio e breve termine) • al grado di astrattezza (generali, intermedi, specifici) • finalità educative • obiettivi generali • obiettivi specifici • obiettivi comportamentali (di solito si osservano ma non si valutano)

  20. Didattica per concetti Costruzione di concetti chiari e corretti, da concetti spontanei a concetti scientifici

  21. Progettazione per sfondi Obiettivi come traguardi da raggiungere mediante progetti reticolari, sequenza circolare non lineare (es. economia), offrire e sviluppare situazioni, operare aperture

  22. Art. 8 del Regolamentogli scopi… sono OBIETTIVI FORMATIVI COMPETENZE CLASSIFICAZIONE Competenze di base: lingue, matematica, informatica Competenze trasversali diagnosi, relazione, impatto, approccio Competenze tecnico-professionali

  23. Altra classificazione • competenze strumentali di base • competenze sociali di base • competenze disciplinari nuclei fondanti • competenze trasversali • competenze metacognitive

  24. COMPETENZE conoscenze atteggiamenti abilità

  25. Informazioni, concetti conoscenze Dichiarative, procedurali

  26. Saper fare abilità atteggiamenti Importante sviluppare atteggiamenti positivi e desiderabili Traguardi trasversali inerenti a tutte le competenze

  27. Come si fa a trasformare le scelte educative in traguardi trasversali? Attraverso le conoscenze che contribuiscono allo sviluppo dell’identità culturale e sociale... Occorre far risaltare la funzione formativa delle competenze specifiche correlare competenze specifiche e competenze trasversali

  28. CONCETTO DI DISCIPLINA SCOPO PRINCIPALE TRASMISSIONE SAPERE CONOSCENZA METODO DI RICERCA LINGUAGGIO

  29. SCELTA DELLE DISCIPLINE ANALISI DELLE DISCIPLINE E ATTIVITÀ DEI CURRICOLI INDIVIDUAZIONE PROGETTI CHE INCIDANO SUL TEMPO DI OGNI DISCIPLINA (progetto NON attività in più, ma “curvatura” del percorso curricolare) INTRODUZIONE DI NUOVE DISCIPLINE ADERENTI AL TIPO DI SCUOLA

  30. INNOVAZIONI INTRODOTTE DALL’AUTONOMIAESSENZIALIZZAZIONEdelle discipline attraverso: MAPPE CONCETTUALI didattica per concetti DISTILLAZIONE didattica breve

  31. ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO DEFINIRE QUADRO DI conoscenze abilità competenze Definizione delle UNITÀ FORMATIVE progetto didattico UNITÀ DIDATTICHE

  32. MODULO flessibilità combinabilità 3 sezioni obiettivi, prerequisiti collocazione, durata INGRESSO CENTRALE USCITA materiali di apprendimento prove verifica, percorsi recupero consigli sui moduli successivi

  33. Nella progettazione del CURRICOLO si deve tener conto delle sequenze più adatte agli obiettivi, agli allievi e alle situazioni

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