İyi Bir Eğiticinin Özellikleri

1. İyi Bir EğiticininÖzellikleri Trakya Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitici Eğitimi Kursu (TRAKYA-TEK)

2. Amaç Bu sunumun sonunda katılımcıların, iyi bir eğiticinin özelliklerine ilişkin bilgi dağarcıklarını geliştirmeleri amaçlanmaktadır.

3. Hedefler • Bu sunumun sonunda katılımcılar; • İyi eğiticilere atfedilen en az 4 davranışı sayabilmeli • Kendi eğitmenliğini iyileştirebilecek adımları açıklayabilmeli • Başka eğiticilerin kendi eğitmenlik yeterliliklerini iyileştirmek için atabilecekleri adımları açıklayabilmeli

4. İyiBirEğiticininÖzellikleriNelerdir? • Birdakikaiçiniyicedüşününüzvebaşkalarındagördüğünüz 3 eğiticiözelliğiniyazınız. • Birdakikadüşününüzvesahipolduğunuzainandığınız 3 eğiticiözelliğiniyazınız. Grupta tartışmaya hazır olunuz.

5. İyi Bir Eğiticinin Özellikleri Nelerdir? Literatürbukonuda ne der? • Irby • örnekinsan(role model) • klinikdanışman(clinical supervisor) • öğreticilider/bilimadamı-alim(Instructional leader/scholar) • Ulian – Klinikeğiticisinin 4 rolü • örnekinsan (role model ) • destekleyicikişi(supportive person) • etkilidanışman (effective supervisor ) • dinamikeğitici(dynamic teacher)

6. Bu terimler ne anlamagelir? Örnekinsan (rol model) olabilmekiçinbireğitici ne türdavranışlarve/veyatutumlarasahipolmalıdır?

7. Bu terimler ne anlamagelir? Örnekinsan (rol model) olabilmekiçinbireğitici ne türdavranışlarve/veyatutumlarasahipolmalıdır? • Akıllı-Bilgili • Klinikanlamdausta • Iyibir model olarakalgılanan • İyibirhastailetişimisergileyen

8. Bu terimler ne anlamagelir? • Bireğiticiolarak ne türdavranışlarve/veyatutumlar o kişinindestekleyicibirkişiolduğunudüşündürür?

9. Bu terimler ne anlamagelir? • Bireğiticiolarak ne türdavranışlarve/veyatutumlar o kişinindestekleyicibirkişiolduğunudüşündürür? • Asistanyadaöğrenciyedestekolduğunugösterir • Birlikteçalışmakzevklidir • Canayakındır • İlgi gösterir • Yardımseverdir • Öğrenenlerleyakınlıkkurar • Öğrenenlerebireylerolarakdeğerverir • Öğrenmesürecindeöğreneninrolünü devurgular • Öğretmeyekarşıpozitifbirtutumsergiler • Öğrenmeyikolaylaştıraneğitimortamıhazırlar

10. Bu terimler ne anlamagelir? • Eğiticileriyibir supervisor olmakiçin ne türdavranışlarave/veyatutumlarasahipolmalıdır

11. Bu terimler ne anlamagelir? • Eğiticileriyibir supervisor olmakiçin ne türdavranışlarave/veyatutumlarasahipolmalıdır • Öğrencilerinaktifkatılımınısağlar • Hastabakımınaöğrenenleridedahileder • Yönlendirmevedanışmanlıksağlar • Yapıcıgeribildirimverir • Öğrenenedahafazlasorumlulukyetkisiverilmesiöğrenenlerineğiticiyedahayüksekdeğerlendirmepuanıvermesiarasındaönemlibirilişkivardır

12. Bu terimler ne anlamagelir? • Dinamikeğitici?

13. Bu terimler ne anlamagelir? • Dinamikeğitici? • Hevesli(enthusiastic) • Öğretmeyeilgiduyar • Öğretmekiçinçabagösterir • Ispatlanabilirtarzdabireyselolaraköğrenenlerlezamanharcayan • Müsait (Available) • Sorularsoranöğrenmeyiyönlendiren • Soruları cevaplayan • Açıklamalar sağlayan • Müsaitveulaşılabilir • Organize • Yönlendirmeveamaçlarıaçıkve net olan

14. Neleriyibireğiticiolmayakatkıdabulunmaz ? • Öğrenenlere karşı negatif tutumlar etkisiz klinik eğiticiliğin en önde gelen özelliğidir [Gjerde, 1982] • Tutum neden önemlidir?

15. EğiticiNitelikleri • Öğretmektengerçektenhoşlanmak • Esprianlayışınasahipolmak • Kendibilgisininsınırlarıhakkındaaçıkbirfikresahipolmak • consciously incompetent and consciously competent • Öğrenenlerinlimitlerine de negatifolmaksızınsaygılıolmak • Bir rol model olarak sorumluluklarının farkında olmak RJ Duvivier, et al, 2009 Med Teacher, 31: 634–641

16. Eğiticinin Mahareti • Öğrencilerinbilgidüzeyinivedahaöncekideneyimlerini tam olarakkavramak • Müfredataoldukçaiyibirşekildeaşinaolmak • Müfredatıöğretmek içingerekenkavramlarveeğitimaltyapısınıanlamak

17. EğiticiStratejileri • Uyumyeteneği Herhangibirözelgrubun • Eğitiminiçeriğine • Derinlikdüzeyineve, • İhtiyaçduyduğueğitimmetoduna • Öğrencilerinsorusormasıiçinaçıkbirşekildeteşvik etmek • Klinikeğitimde, stimuleedicibirşekildemuayenebecerilerihakkındageribildirimvermek • Dersler, laboratuarveküçükgruplardaöğrenenlerinsorularınaderhalcevapsağlamakvebeceriler, problem çözümüveverilenkararlarhakkındageribildirimvermek

18. EğiticiStratejileri • Klinikeğitimde, herbirklinikmuayenedegüvenverenbiryakınlıkvebütünleştirme • Dahagenişbirbakışaçısınavurgu : • Klinikortamda: Alttayatanpatolojinintanınmasıveayırıcıtanınınformulasyonunaodaklanmak • Dersortamıveküçükgruplarda: olaylaradeğilkavramlaraodaklanmak • Derslerdeveküçükgruplarda ,kavramlarıklinikörneklerebağlayarakiçerikleilgiliöğrenmeyistimuleetmek

19. Özet • İçerik, derinlikseviyesiveeğitimmetodlarıöğrencininihtiyaçlarınagörebiçilmelidir (tailored) • Eğiticileröğrencileriteşviketmelidir • Kendilerinideğerlendirmebecerilerinigeliştirmede • Kendieğitimihtiyaçlarınıbelirlemelerinde • Eğiticileröğrencilerinbuihtiyaçlarınıkarşılayabilmeaçısındanuyguneylemleriyapabilecek hale gelmelerikonusundaçabagöstermelidir

20. Özet • Eğiticiler • Öğretmekiçintutkuluoluphevesgöstermelidir • Değişendurumlarauyumsağlamaihtiyacınıhissetmelivegenişbireğitimdağarcığıkullanmalı • Aktifbirşekilde, öğrenenleriteşviketmelidir • Öğrencileriöğrendikleriyleanlamveilgibağınıkurmayateşviketmelidir