Enseigner les sciences de l’ingénieur dans la série S

1. Enseigner les sciences de l’ingénieur dans la série S Académie de Lille Séminaire de Roubaix du 27 mars 2014

2. Bilan après une session d’examen Les informations suivantes concernent l’académie de Lille

3. Evolution des effectifs sur 10 ans Les effectifs de 2013 sont équivalents à ceux de 2009

4. Analyse et perspectives • A la session 2013, environ 8% des candidats au bac de S avaient choisi l’enseignement spécifique SI, pour 9,6% au niveau national. • Actuellement : • 776 élèves en terminale SI (818 candidats à la session 2013) • 913 élèves en 1° SI, soit une augmentation de 13,5%.

5. Résultats à l’examen des 5 dernières années (académie de Lille)

6. Session 2013 : Partie écrite (Académie de Lille) • Les profils des résultats dans l’académie et en France sont semblables et font apparaitre les mêmes difficultés. • La moyenne académique était 14,74 pour 10,05 en France.

7. Session 2013 : Partie orale (projet) (Académie de Lille) • Difficultés à évaluer le projet à travers les indicateurs de la grille nationale, notamment sur la compétence « modéliser » sur la base d’un « modèle fourni ». • Difficulté à intégrer la dimension scientifique. • Cela pose le problème de la typologie des projets de sciences de l’ingénieur…

8. Bilan des observations dans la classe • Une évolution d’un enseignement de « GE + GM » vers un enseignement de sciences de l’ingénieur qui reste « à conforter » • Un équipement des laboratoires à actualiser

9. Axes de travail

10. Revenir aux fondamentaux • L’objectif de tout enseignement est de transmettre des connaissances aux élèves et de développer leurs compétences. • Les supports d’enseignement sont des moyens pour atteindre cet objectif, pas des finalités. • 1° - Qu’est ce que je veux apprendre à mes élèves ? • 2° - Qu’est-ce que je vais faire faire à mes élèves ?

11. Entrer par les sciences de l’ingénieur C’est aussi un moyen de donner du sens et de motiver les élèves Entrée par les problématiques systèmes en perspective des questions sociétales Entrée par les problèmes et solutions techniques

12. Privilégier les questions ouvertes et les tâches complexes. • Pour développer les compétences des élèves. • Pour les préparer à la partie écrite, leur apprendre à justifier, conclure, rédiger. • Questionnements moins détaillés, moins guidés et qui impliquent progressivement l’élève dans la construction de la démarche de résolution du problème posé.

13. Mettre en place des moyens matériels adaptés • Logiciels de simulation multiphysique • Matériel d’instrumentation, logiciel d’acquisition et de traitement. • Introduire progressivement des nouveaux systèmes (et réformer les anciens matériels obselètes…)

14. Travailler en équipes pédagogiques • La concertation et le travail en équipe sont incontournables. • Le développement de compétences techniques complémentaires par les enseignants est nécessaire, cela passe entre autre par la formation continue. • La mutualisation entre établissements est indispensable

15. Objectifs de ce séminaire : • S’appuyer sur une progression pédagogique de sciences de l’ingénieur (unique). • Donner des exemples de séquences pédagogiques. • Préciser les attendus et les spécificités du projets. • Poser les bases de la formation des enseignants. • Organiser la mutualisation.

16. Ordre du jour

17. Ordre du jour