Le Contrôle en Cours de Formation en BTS Bioanalyses et Contrôles Marseille, le 21 mars 2007

1. Le Contrôle en Cours de Formationen BTS Bioanalyses et ContrôlesMarseille, le 21 mars 2007

2. Historique et textes réglementaires • Baccalauréats professionnels : depuis 1990 (arrêtés de 1990 à 1993, décrets 1995 modifiés 1996, arrêtés et notes de services de 1997. • CAP et BEP : depuis 1992, arrêtés de 1992 puis 2002 • BP et BTS : depuis 1995, arrêté de 1997 • Référentiels d’activités professionnelles et de certification pour le diplôme : BTS bio-analyses et contrôles (2004) • Rapport de l’Inspection Générale sur le CCF – 0302 (2002)

3. Définition du C.C.F. • Il s’agit d’une évaluation certificative d’un ensemble de compétences terminales, réalisée par sondage et par les formateurs eux-mêmes, au fur et à mesure que les formés atteignent le niveau requis. • Terminales : visées au stade final d’un domaine de formation, ne nécessitant pas d’attendre la fin de la formation. • Par sondage : un ensemble pertinent de compétences caractéristiques du domaine considéré. • Par les formateurs : les formateurs sont habilités à procéder à l’évaluation.

4. Mise en œuvre du C.C.F. - 1 • Les formateurs organisent, dans la continuité du processus de formation, la situation d’évaluation, pour un groupe de formés. • Sans interrompre le processus de formation, sont évalués ceux qui sont réputés avoir atteint les compétences visées, c’est-à-dire les compétences terminales. • Une période d’une durée maximale de 3 semaines sera réservée à la mise en œuvre des situations d’évaluation. • Au cours de cette période, aucun apport supplémentaire de savoirs ou savoir-faire n’est apporté au groupe. Certains étudiants sont évalués pendant que les autres travaillent en autonomie (travaux pratiques de consolidation). • Les compétencesterminalessont décrites dans le référentiel de certification.

5. Mise en œuvre du C.C.F. - 2 • Les candidats sont alors placés dans une situation d’évaluation d’un ensemble de compétences et de savoirs associés. • Une situation d’évaluation permet la réalisation d’une activité dans un contexte donné à laquelle correspondent un ensemble de compétences cohérentes et représentatives de l’unité du diplôme.

6. Activités professionnelles et compétences(extrait du référentiel d’activités professionnelles) Correspond aux compétences attendues en milieu professionnel Décrit l’activité professionnelle

7. Mise en œuvre : situation d’évaluation • Cette situation d’évaluation doit correspondre à la définition de l’épreuvedonnée dans le référentiel de certification.

8. Règlement d’examen : définition des épreuves Chacune des sous-épreuves doit être évaluée Chacune des sous-épreuves doit être évaluée

9. Relations entre compétences et unités constitutives du diplôme (extrait du référentiel de certification) On détermine les compétences terminales à évaluer On détermine les compétences terminales à évaluer On détermine les compétences terminales à évaluer On détermine les compétences terminales à évaluer On détermine les compétences terminales à évaluer On détermine les compétences terminales à évaluer Pour chacune des sous-épreuves Une compétence doit être évaluée une fois et une seule.

10. Relations entre compétences et unités constitutives du diplôme • Dans le cas de la sous épreuve U-52 : techniques de microbiologie, les compétences terminales pouvant être évaluées sont : • C-1-2 Réaliser des analyses et des contrôles microbiologiques • C-1-6 Réaliser et contrôler des opérations unitaires, à l’échelle d’un pilote, dans un contexte de production • C-2-3 Analyser et prévenir les risques liés à son activité • C-2-4 Analyser, interpréter,valider des résultats • C-4-2 Organiser le travail dans le temps et dans l’espace • C-4-4 Gérer la santé et la sécurité au travail • C-5-2 Utiliser l’outil informatique

11. « Contextualisation » des données et des indicateurs de performance • La description des compétences précise les éléments qui vont permettre de répondre au cahier des charges pour la situation d’évaluation • Compétence détaillée ou compétence élémentaire terminale En lien avec uneactivité professionnelle • Données • Ce qui est fourni au candidat (matériel et documents) ; les données représentent le contexte • Indicateurs d’évaluation • Niveau de performance à atteindre pour valider la compétence

12. Description de compétences à évaluer : (extrait du référentiel de certification) Compétence terminale Compétence terminale élémentaire Ou indicateur de performance

13. Compétence détaillée ou compétence terminale élémentaire La compétence terminale se décline en compétences « détaillées » (terminologie du référentiel) ou compétences terminales élémentaires Exemple de la compétence terminale C-1- 2 : « Réaliser des analyses et des contrôles microbiologiques », les compétences terminales élémentaires sont : • C-1-2-1 Préparer les réactifs, milieux et matériels • C-1-2-2 Entretenir et conserver des souches de micro-organismes • C-1-2-3 Préparer les appareils et les installations • C-1-2-4 Réaliser des techniques d’observation macroscopique et microscopique des micro-organismes • C-1-2-5 Réaliser des techniques de culture des micro-organismes • C-1-2-6 Réaliser des techniques d’identification des micro-organismes • C-1-2-7 Réaliser des techniques de quantification des micro-organismes • C-1-2-8 Réaliser des techniques d’étude relatives aux agents antimicrobiens

14. De lacompétenceterminale à la compétence terminale élémentaire • En théorie,une compétence ne peut être évaluée qu’une seule fois. Pour le BTS Bioanalyses et contrôles, cela signifie, par exemple, que dans le cadre de la sous épreuve U 52, la compétence C-1-2 « Réaliser des analyses et des contrôles microbiologiques » sera évaluée, soit en première année, soit en seconde année. • Cela ne semble pas vraiment réaliste dans la mesure où cette compétence représente le cœur de l’unité. • Une proposition consiste à décaler cette restriction au niveau inférieur, celui de la « compétence terminale élémentaire ». • A l’occasion de chaque situation, l’équipe pédagogique doit donc déterminer les compétences terminales élémentaires qui seront évaluées. • Ces compétences pourront éventuellement être utilisées pour une autre situation, si le contexte l’exige, mais dans ce cas, elles ne seront pas évaluées une seconde fois.

15. De lacompétenceterminale élémentaire à la note chiffrée (1) • Chaque situation d’évaluation repose sur quelques compétences terminales élémentaires (au moins 2) choisies au sein d’une ou plusieurs compétences terminales. • L’évaluation de ces compétences élémentaires est guidée par les indicateurs d’évaluation (ou de performance). • Par exemple, la compétence élémentaire détaillée C-1-2-4 « Réaliser des techniques d’observation macroscopique et microscopique des micro-organismes » s’appuie sur les indicateurs de performance suivants : • Exécution correcte des préparations microscopiques • Exécution correcte des mises au point • Description fidèle des aspects microscopiques et macroscopiques • Respect du temps imparti • Tous les indicateurs de performance ne sont pas obligatoirement utilisés ! Au contraire, ils seront choisis de façon pertinente en fonction du contexte.

16. De lacompétenceterminale élémentaire à la note chiffrée (2) • Imaginons une première situation d’évaluation en TP de microbiologie de première année. • L’équipe a choisi une évaluation sur le thème de l’influence des paramètres physico-chimiques sur la croissance bactérienne. • Parmi les compétences terminales élémentaires mises en jeu, l’équipe a décidé d’en évaluer deux, appartenant à la compétence C1-2 : • C-1-2-4 Réaliser des techniques d’observation microscopique et macroscopique des micro-organismes • C-1-2-7 Réaliser des techniques de quantification des micro-organismes et des virus • et une appartenant à la compétence C2-4 : • C2-4-1 Présenter et ordonner les valeurs expérimentales. Exprimer des résultats

17. De lacompétenceterminale élémentaire à la note chiffrée (3) • Les 3 compétences terminales élémentaires s’appuient sur des indicateurs d’évaluation à choisir en fonction du contexte. • Par exemple : • C1-2-4 Réaliser des techniques d’observation microscopique et macroscopique des micro-organismes • Exécution correcte des préparations microscopiques • Exécution correcte des mises au point • Description fidèle des aspects microscopiques et macroscopiques • C1-2-7 Réaliser des techniques de quantification des micro-organismes et des virus • Réalisation correcte d’une suspension mère • Exécution correcte des dilutions en cascade • Exécution correcte des dénombrements directs par cytométrie • Respect du temps imparti • C2-4-1 Présenter et ordonner les valeurs expérimentales. Exprimer des résultats • Exploitation rationnelle des résultats • Présentation des résultats sous une forme appropriée • Expression correcte des résultats

18. De lacompétenceterminale élémentaire à la note chiffrée (4) • Chaque indicateur est affublé d’un « poids » correspondant à son importance dans le contexte choisi. Il est traité en tout ou rien. • Par exemple : • C1-2-4 Réaliser des techniques d’observation microscopique et macroscopique des micro-organismes • Exécution correcte des préparations microscopiques (1) • Exécution correcte des mises au point (1) • Description fidèle des aspects microscopiques et macroscopiques (1) • C1-2-7 Réaliser des techniques de quantification des micro-organismes et des virus • Réalisation correcte d’une suspension mère (2) • Exécution correcte des dilutions en cascade (2) • Exécution correcte des dénombrements directs par cytométrie (3) • Respect du temps imparti (1) • C2-4-1 Présenter et ordonner les valeurs expérimentales. Exprimer des résultats • Exploitation rationnelle des résultats (3) • Présentation des résultats sous une forme appropriée (3) • Expression correcte des résultats (3)

19. Convocation des candidats • Le contrôle en cours de formation prend appui sur une logistique administrative formelle. Les établissements doivent donc établir des convocations officielles pour les candidats. • L’absentéisme devra être traité de la façon suivante : • Absence non justifiée : • à une des situations , noté absent obtient la note zéro (compensée par les autres situation d’évaluation) • à toutes les situations : noté absent pour l’unité, le diplôme n’est pas délivré. • Absence justifiée : • on doit lui proposer une autre date d’évaluation. Si impossibilité (maladie…) la note zéro lui est attribuée mais peut être compensée par les autres épreuves.

20. Démarche de mise en place de la situation d’évaluation • Rédaction par l’équipe pédagogique du travail à effectuer par le candidat • Validation par l’inspection • Retour à l’équipe pédagogique et mise en place des moyens matériels. • Convocation des candidats par l’établissement • Evaluation chiffrée, note non communiquée au candidat • Transmission des notes des différentes situation d’évaluation à la commission d’harmonisation du jury inter-académique qui a lieu avant le jury final. • Harmonisation entre les différents centres du jury inter-académique.