ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA

1. ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA

2. ORTOGRAFÍA • La palabra ortografía se deriva del latín ortographia y ésta a su vez del griego oρtoγrαΦiαque significa “ recta escritura”. • Según la RAE es “el conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua”

3. ORTOGRAFÍA Según Manuel Seco: “la ortografía no solo incluye la escritura correcta de las palabras, sino el empleo correcto de una serie de signos que reflejan aspectos de la significación de las palabras…”

4. PROBLEMAS QUE DEBE ENFRENTAR LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA • PROBLEMAS DE LOS • ALUMNOS: • Por déficit del lenguaje • Por disfunción visoperceptivas • Por problemas auditivos. • Por alteraciones motóricas • expresivas. • Por combinación de dos • o más factores. • PROBLEMAS DE • LA ORTOGRAFÍA; • Arbitrariedades / el sistema escrito • y el sistema oral • Carácter contradictorio de muchas • normas • Muchas reglas de acentuación y con • muchas excepciones • Carácter temporal de las normas. • La configuración de las letras • Desarrollo del proceso docente

5. CLASIFICACIÓN DE LOS ERRORES ORTOGRÁFICOS según O. Balmaseda

6. CLASIFICACIÓN DE LOS ERRORES ORTOGRÁFICOS

7. IV. Diestro o experto Dominio absoluto. Hábitos de revisión. Elevada conciencia ortográfica. Su puntuación segura y personal III: estable o seguro Ortografía del vocabulario activo y gran parte del pasivo. No tiene hábitos de revisión. La puntuación no comprende estructuras completas II. Inseguro Tiende a confundir la configuración ortográfica de las palabras. El recurso ortográfico es muy sensorial. Su puntuación se limita a normas de carácter obligatorio I. Anárquico Total descontrol ortográfico. Sus errores frecuentes son la condensación o la Segregación. No tiene nociones de las normas elementales. La puntuación es desordenada o puede faltar en sus textos.

8. MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA • Métodos de carácter sensorial. • Métodos de carácter reproductivos. • Otros métodos. • Métodos heurísticos o problémicos.

9. MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA

10. La vista y la mano viso-motor: la copia No puede ser un proceso mecánico. Deben copiarse trozos breves Debe atenderse: Estudio del vocabulario ortográfico. Conocimiento del significado de las palabras Comprender el sentido del texto. Debe conocerse comprender lo que hace. Revisión por un modelo Métodos de carácter sensorial

11. La vista, el oído y la mano: viso-audio-motor: el dictado Propicia la percepción auditiva. Favorece la asociación de imágenes sonoras y gráficas. Métodos de carácter sensorial

12. Viso-audio-gnósico-motor Se basa en la observación visual y su simultaneidad con las impresiones auditivas, motrices y articulatorias. Tiene 4 momentos: visual, auditivo, gnósico, motor. Métodos de carácter sensorial

13. Las reglas ortográficas Debe llevarse preferentemente de la particular a lo general. Deben trabajarse primero las que no tienen excepciones, luego las que tienen pocas. Requiere abundante ejercitación. Propicia el análisis, la síntesis, la generalización y la abstracción. Método de carácter reproductivos

14. Deletreo: Fragmentar la palabra estudiando sus componentes: las letras. No solo se hace en forma oral. Cacografía: Hacer corregir los errores ortográficos contenidos en un texto Deslinde de palabras: Acceso a la configuración de la palabra por varias vías de acceso: sonoro y gráfico, semántico, idiomático, gramatical Métodos de análisis lingüísticos

15. Trabajo independiente: dar solución a un conjunto de tareas A través de él se desarrolla el pensamiento creador. Se dan dos momentos esenciales: La percepción de hechos lingüísticos Su interiorización. Otros métodos

16. Métodos heurísticos o problémicos • Dar solución a diferentes situaciones problémicas. Permite la consolidación y la aplicación .

17. FORMAS DE ORGANIZAR LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA

18. En parejas En pequeños grupos. Como actividad sistemática que debe atenderse en las clases de Lengua Española y en el resto de las asignaturas. Como contenido parcial integrado a otros componentes. Como contenido específico de la clase FORMAS DE ORGANIZAR LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA

19. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAFÍA CONTROL DEL MAESTRO CONTROL DEL ALUMNO

20. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ORTOGRÁFICO DIGNÓSTICOS CON LOS AVANCES Y RETROCESOS SISTEMÁTICA VARIADA OPORTUNA DEBE REALIZARSE • OBSERVACIÓN • ENTREVISTAS, REVISIÓN DE • LIBRETAS Y OTROS TRABAJOS • APLICACIÓN DE PRUEBAS VÍAS PARA EVALUAR

21. PRIMERA ETAPA: FAMILIARIZACIÓN ACTIVIDADES: Presentación de la palabra. Deletreo. Separación en sílabas Búsqueda en el diccionario. Reproducción del modelo. Descripción de la palabra CÓMO IMPARTIR EL CONOCIMIENTO ORTOGRÁFICO

22. SEGUNDA ETAPA: FIJACIÓN ACTIVIDADES: Formar palabras por derivación o composición y buscar familias Buscar sinónimos y antónimos. Empleo de oraciones. Buscar la palabra en otros textos. Reroducción sin modelo Continuación

23. TERCERA ETAPA: CONSOLIDACIÓN ACTIVIDADES: Empleo de palabras en oraciones. Búsqueda de parónimos y homófonos. Auto revisión y revisión del trabajo Continuación