INTRODUÇÃO Educar é conscientizar, preparar para a vida.

1. INTRODUÇÃO Educar é conscientizar, preparar para a vida. Nós, os professores, sempre temos como meta principal o fornecimento de conteúdos. Esses conteúdos tem como finalidade formar cidadãos críticos, capazes de analisar e resolver os problemas que se apresentam no seu dia-a-dia. Quando isso é dito dentro da área de Ciências Físicas e Biológicas, pode causar certo espanto, mas um cidadão deve ter, além de uma consciência política, um bom conhecimento de princípios físicos, químicos e biológicos para poder aproveitar com sabedoria o que o meio ambiente fornece sem provocar estragos e desgastes. Além disso, deve saber analisar, opinar e talvez até decidir sobre o emprego de novas tecnologias que podem afetar o seu bem-estar e o da sua comunidade. Atualmente, há um grande número de notícias que envolvem as disciplinas ‘científicas’: clonagem, enriquecimento de urânio, buraco na camada de ozônio, chuva ácida, alimentos transgênicos, poluição radioativa. São exemplos de como o meio ambiente pode ser alterado e devem ser analisados. Para isso, é necessário um bom conhecimento dos conceitos científicos e suas aplicações. OBJETIVOS DA AULA Energia é uma palavra com vários significados: na linguagem do cotidiano significa força, vigor, firmeza de caráter! Em Física, a energia é a propriedade de um sistema que lhe permite realizar trabalho (outra grandeza física ‘complicada’). O intuito da aula é mostrar que a grandeza “energia” é a mesma tanto para a física como para a biologia ou para a química. Ela apenas sofre transformações a partir da fonte primeira, o Sol. O homem adquire energia através do metabolismo dos alimentos ingeridos Se esses alimentos forem vegetais, por exemplo, recebem energia solar para realizar a fotossíntese. Quando o homem ‘trabalha’ gasta energia acumulada em seu corpo: uma parte da energia retorna ao meio ambiente em forma de calor. Em última análise ‘a energia do homem veio da fusão dos átomos no interior do núcleo do Sol’! O aluno deve identificar as diferentes formas de energia presentes no meio ambiente analisar as fontes de energia existentes e pesquisar novas fontes não poluentes e renováveis. MÉTODOS Aulas expositivas :conceito de energia, tipos e transformações que ocorrem no meio ambiente. Apresentação das fontes energéticas (tabela) Pesquisa: fontes alternativas de energia limpa: não afetam (poluindo ou desgastando) o meio ambiente. A partir de conteúdos fornecidos e das pesquisas realizadas, foram programadas atividades interativas: 1.Montagem de maquete de um biodigestor. 2.Jogos: RPG e “Grand Prix”ou “ Autódromo” RPG (“Role Playing Game”) e “Grand Prix” são jogos onde não existem vencedores, só diversão e, no nosso caso, estudo! O RPG foi elaborado através do sistema GURPS que permite criar personagens e aventuras em qualquer época ou ambiente. O professor assume o papel de Mestre do Jogo (MJ ou GM) e irá preparar a aventura, as regras e tabelas, os tipos de personagem, seus atributos, habilidades e as planilhas. Os alunos criam a estória de seus personagens, ‘compram’ atributos com os pontos recebidos, preenchem a planilha e montam o cenário (mapa, por exemplo, com caminhos a serem percorridos). O trabalho em equipe é vital no nosso caso, por isso os alunos formam ‘clãs’ e irão trabalhar e lutar pelo sucesso do seu grupo. O sucesso significa atingir o objetivo definido para a aventura, por ex.: encontrar uma fonte de energia renovável e não poluente. Após o término da aventura, os personagens ganham recompensas (pontos) pelo sucesso ou mais problemas pelo fracasso. CONCLUSÃO A apresentação final da maquete ainda não pode ser feita, mas o andamento está ótimo. Os jogos de RPG e “Grand Prix” foram aplicados em alguns primeiros anos. O retorno foi muito bom. Alguns alunos conhecem o RPG e auxiliaram os demais na preparação e na disputa. Eles perceberam que não poderiam participar se não soubessem os conteúdos. São jogos que incentivam o trabalho em equipe, a leitura, interpretação de textos, a criatividade, o raciocínio lógico. O tema da pesquisa (através de sites da internet) de uma turma foi “Células a Combustível” e Hidrogênio como Fonte De Energia”.Algumas fotos dessa pesquisa: FONTES DE ENERGIA1. MARIA ZOVIN FERNANDES – E.E. “Profa Raquel de Castro Ferreira”2. CRISTIANE TEREZA P. GOMES – E.E. “Profa Raquel de Castro Ferreira”3. CARLA MARIA M. MACHADO – E.E. “Profa Raquel de Castro Ferreira” Automóvel Honda (com célula a Posto de abastecimento de Combustível) sendo abastecido Hidrogênio da Shell, com Hidrogênio, no Japão. Na Islândia Atividades com alunos: jogos e montagem de maquete.