HUMANISTIČKI PRISTUP ODGOJU I OBRAZOVANJU

1. HUMANISTIČKI PRISTUP ODGOJU I OBRAZOVANJU Pedagogija Sveučilište Jurja Dobrile u Puli dr.sc. Elvi Piršl

2. 1. GLAVNE PRETPOSTAVKE HUMANISTIČKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA • 1. Humanistički odgoj i obrazovanje usmjereno je na učenika. To znači da je učenik jedinstveni pojedinac koji u situaciju poučavanja unosi svoje jedinstveno osobno iskustvo i potrebe. • U procesu učenja učitelj/nastavnik ima ulogu facilitatora, pomagača i suradnika. Uspješan facilitator stvara klimu koja vrednuje i naglašuje jedinstveno iskustvo i potrebe svakog učenika.

3. 3. Učenje je izrazito osoban akt. Najvrednije učenje se odvija kada ga osoba koja uči opaža kao potrebno, važno ili smisleno. Ova ideja analogna je ideji iskustvenog učenja i temelji se na pojmovima kao što su samopoimanje, samovrednovanje, intrinzična motivacija, opažanje i otkrivanje.

4. 4. Kako je cilj humanističkog obrazovanja pomoći učeniku da postane smoostvarena ličnost, sadržaj učenja nije cilj nego sredstvo za ostvarivanje ciljeva humanističkog odgoja i obrazovanja. • 5. Kako se rast i razvoj pojedinca ne odvija u izolaciji, razvoj se najbolje potiče u suradničkoj i podržavajućoj okolini. • Natjecanje ometa proces humanističkog poučavanja!

5. 2. TEMELJNI PRINCIPI HUMANISTIČKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA • 1. Učenici najbolje uče kada imaju želju i potrebu za znanjem. • 2. Važnije je znati kako učiti, nego steći veliku količinu znanja. • 3. Samovrednovanje je jedini najsmisleniji način vrednovanja učenikova rada. • 4. Osjećaji su važni isto koliko i činjenice. • 5. Učenici uče najbolje u okolini koja ih ne ugrožava.

6. 3. KONCEPCIJA DOŽIVOTNOG UČENJA • Prema koncepciji doživotnog učenja UNESCO- povjerenstva za obrazovanje za 21.stoljeće, naglašen je jedan bitan zahtjev: • Bolje razumijevanje drugih ljudi i svijeta oko nas. • Dakle, prvi zahtjev je: naučiti živjeti zajedno!

7. Ostale, su: • 1. Učiti znati: poticati objedinjavanje širokog općeg obrazovanja s mogućnošću specijalizacije u odabranom broju predmeta; • Učiti činiti: osigurati usvajanje kompetencija koje ljudima omogućuju snalaženje u raznim situacijama, često nepredvidljivima; • Učiti biti: razviti samostalnost u donošenju odluka i veći osjećaj odgovornosti u ostarivanju zajedničkih ciljeva.

8. 4. KOMUNIKACIJSKO-HUMANISTIČKI PRISTUP ODGOJU I OBRAZOVANJU • Koristite ugovore s učenicima – učitelj može sa svakim učenikom sklopiti ugovor o tome što će i koliko učiti. Ugovor može biti i u pismenoj formi. • Ugovor omogućuje učeniku određenu kontrolu nad njegovim učenjem, osobito ako mu nije nametnut. • Ovim se također potiče učenika da preuzme odgovornost za učenje. U velikim razredima ovo omogućuje i stvaranje osobne veze između učitelja i učenika.

9. Učenički ugovor • Ja, ________________ sklapam ovaj ugovor sa samom (im) sobom, roditeljima, razrednicom i razredom, prema kojem ću ove šk. godine: • 1. Početi s učenjem od samog početka u trajanju od ____ sata dnevno. • 2. Da ću u slučaju neuspjeha (makar jedna negativna ocjena) povećati broj sati dnevnog učenja na ______ sata.

10. 3. Da ću na kraju prvog polugodišta postići sljedeći uspjeh: _____ (upiši) najnižu srednju ocjenu s kojom ćeš biti zadovoljna (an). • 4. Da ću na kraju školske godine postići sljedeći uspjeh: _____ (bez popravka), odnosno, ________ nakon popravka iz ________. • 5. Da ću učiniti sve da uvijek imam sve potrebno za nastavu (knjige, bilježnice, pribor za pisanje, zadaće i sl.).

11. 6. Da neću markirati niti jedan sat. • 7. Da u toku cijele godine smijem imati najviše _____ neopravdanih sati. • 8. Da ću, ako sam bolestan, odmah o tome obavijestiti razrednicu. • 9. Da bih sve to mogao/mogla ispuniti, od svojih roditelja očekujem: • da školu ostave meni na brigu • da mi pomognu koliko to mogu, ako to od njih tražim • da imaju povjerenja u mene • da me potiču a ne da me kritiziraju

12. da me zbog škole ne kažnjavaju nego da mi ukažu na propuste, savjetuju i ponude pomoć • da mi točno odrede dužnosti u kući koje ću obavljati. 10. Od svoje razrednice očekujem: • da me razumije • da mi vjeruje • da mi pruža podršku • da me ne kritizira već da me savjetuje i tako otvoreno ukazuje na moje greške

13. 11.Od svog razreda očekujem: • da budu prema meni kolegijalni • da me pokušaju razumjeti • da mi pruže podršku, ohrabrenje i pomoć u učenju ako je to moguće i ako zatražim • da me ne ogovaraju, ne zadirkuju i ne vrijeđaju • da mi otvoreno kažu što misle, što im smeta i što bi rado izmijenili.

14. Potpis učenika: __________________ • Datum:_________________ • Mi _________________ roditelji slažemo se sa svime što od nas očekuje naša kćer/sin, osim __________. • Ja ________, razrednica slažem se sa svime što od mene očekuje moj(a) učenik (ca) osim ___________. • Većina učenika u razredu prihvaća sve što od njih očekuje ____________ osim učenika. • Potpis predsjednika razrednog odjela: __________________

15. Pitanja za razmišljanje i diskusiju • Tko sam ja? • Kakav učitelj/nastavnik želim biti? • Kako vidim sebe kao učitelja/nastavnika? • Jesam li spreman/spremna za ovaj nastavni sat s obzirom na moje znanje o gradivu i temi koju ću obraditi? • Jesam li dovoljno pripremio učenike za nastavni sat?

16. Koja su (ili bi trebala biti) temeljna nastavna umijeća? • Razmislite o kompetencijama/temeljnim nastavnim umijećima koje bi svaki učitelj/nastavnik trebao imati i navedite neke od njih.