Individualizirani pristup – razlika od prilagođenog programa

1. Individualizirani pristup – razlika od prilagođenog programa Ivana Pečnik Ban, prof. defektolog logoped

2. Integracija učenika sa teškoćama u razvoju • Pravilnik o osnovnoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju (Orijentacijska lista) VRSTE TEŠKOĆA • oštećenje vida • oštećenje sluha • poremećaji govorno- glasovne komunikacije i specifične teškoće u učenju • tjelesni invaliditet • mentalna retardacija • poremećaji u ponašanju • autizam • postojanje više vrsta i stupnjeva teškoća u psihofizičkom razvoju

3. Orijentacijska lista – točka 3. • Poremećaji govorno- glasovne komunikacije (glas, govor, jezik čitanje i pisanje) • Specifične teškoće u učenju PP ili individualizirani pristup • Intelektualnom statusu • Mogućnosti svladavanja ključnih pojmova

4. Obilježja teškoća - predupisna obrada • Teškoće u prepoznavanju likova • Prepoznavanju jednakih oblika/znakova u različitim položajima • Bojanju površine i pronalaženju/ bojanju skrivenog lika • Teškoće u mogućnosti poštivanja slijeda i dopunjavanju crteža • Nedostatna fina motorika i grafomotorika • Nedostatno razvijena fonološka svjesnost, teškoće u raščlambi i povezivanju glasova • Poteškoće u određivanju prostornih/vremenskih odnosa • Nemogućnost orijentiranja na vlastitom tijelu • Motorički nemir/nedostatna pažnja • Teškoće u logičkom povezivanju, zaključivanju

5. Obilježja teškoća – tijekom I. i II. razreda • Nedovoljno razvijene predmatematičke vještine • Teškoće u pravilnom govorno- jezičnom strukturiranju rečenice i siromašan pojmovnik • Nedovoljno razvijene predčitačke/predpisačke vještine • Ne može ovladati glatkim automatiziranim čitanjem tijekom prvog i drugog razreda • Poteškoće u razumijevanju pročitanog • Odgojno- obrazovne poteškoće

6. Usporedba prilagođenog programa i redovnog uz individualizirani pristup PRILAGOĐENI • Učenici sa ispodprosječnim intelektualnim funkcioniranjem/učenici koji zbog spec. teškoća ne mogu svladati ključne pojmove • Za sve obrazovne predmete ili samo za neke • Programski i izvedbeno potrebno je smanjiti obrazovne ciljeve • Izdvojiti ono što učenik može svladati • Potrebno je utvrditi razinu učenikovog znanja • Prilagodbu obogatiti individualizacijom • Unaprijed pripremiti pitanja i samo po njima pitati.

7. Usporedba prilagođenog programa i redovnog uz individualizirani pristup INDIVIDUALIZIRANI • Učenici sa prosječnim ili iznadprosječnim intelektualnim funkcioniranjem • Prilagodba načina rada i zahtjeva prema učeniku • Da bi se izradio potrebno je utvrditi razinu učenikovog znanja

8. Postupci u individualizaciji • stupnjevito pružanje pomoći • dulje vrijeme za rješavanje zadataka, zadavanje manji broj zadataka u pisanim provjerama • povezivanje nastavnih sadržaja, ponavljanje • model- lakši, teži, lakši • kod učenika sa disleksijom i disgrafijom većinom usmena provjera znanja, pismenim provjerama tolerirati specifične greške u čitanju i pisanju na način da se ispišu pravilno, bez precrtavanja, • zadatke zadavati kraćim jednostavnim rečenicama koje je učenik u stanju pročitati • perceptivno prilagođavanje • govorno prilagođavanje • prilagodba mjesta sjedenja u razredu prema individualnom profilu dominacije -vršnjak pomagač

9. Koraci u izradi PP • Prikupljanje podataka – roditelj, učenik, liječnik školske medicine, terapeut • Inicijalno testiranje- utvrđivanje razina znanja, jake strane učenika, područja koja treba razviti • Izrada PP - godišnji - mjesečni - evaluacija

10. Godišnji PP • Sadržaj edukacije, nastavna tema • Razina znanja- prisjećanje, prepoznavanje, reproduciranje, operativnost, stvaralačko znanje • Postupci prilagođavanja- perceptivno, spoznajno, govorno • Izvori znanja, metode i oblici rada

11. Mjesečni PP • Nastavna tema • Ključni pojmovi • Obrazovna postignuća • Metode i aktivnosti za učenika

12. Evaluacija PP • Izrađuje se na kraju svakog mjeseca • Razina usvojenog gradiva • Na osnovi evaluacije i godišnjeg plana izrađuje se prilagođeni za slijedeći mjesec

13. Priprava za izvođenje sata • Za učenike po prilagođenom programu - zasebna priprava • Za učenike s rješenjem o individualizaciji u sklopu redovne priprave potrebno je naglasiti individualizacijske postupke

14. Zakoni i pravilnici za učenika s TUR • Zakon o odgoju i obrazovanju Čl. 65 • Pravilnik o postupku utvrđivanja psihofizičkog stanja djeteta, učenika i sastavu stručnog povjerenstva • Pravilnik o osnovnoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s TUR (Orijentacijska lista) • Pravilnik o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi Čl. 5 • Pravilnik o izmjenama i dopunama pravilnika o broju učenika u redovnom i kombiniranom RO Čl. 3A

15. Građa lagana za čitanje – sažimanje teksta PRINCIPI SAŽIMANJA • Jednostavne rečenice, jezično pravilno složene, izbjegavajte apstraktan jezik, kratko, sažeto • Logičan slijed radnje • Radnja treba biti jednostavna bez previše uvoda i likova • Jedna rečenica neka nosi jednu informaciju • Veličina teksta neka bude 12-14, ne ukošena • Podebljajte ključne riječi/bitne dijelove teksta • Koristite odlomke, razmake i prored, kod provjere razumijevanja tekst je potrebno razlomiti u više dijelova i dijelove obrađivati • Nepoznate riječi objasnite • Ilustaracije koje se podudaraju sa tekstom

16. Građa lagana za čitanje – sažimanje teksta RAD NA RAZUMIJEVANJU PROČITANOG • na razini riječi • na razini rečenice-razumijevanje semantičkih veza unutar rečenice • na razini teksta Određeni tekst može se predočiti pomoću grafičkih organizatora. Možemo ih koristiti tijekom čitanja ili poslije čitanja. www.eduplace.com www.teachervision.fen.com www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/students/learning/lrlgrorg.htm

17. Grafički organizatori

18. Grafički organizatori

19. Građa lagana za čitanje – primjeri 1. U posjet nam je došla naša Miffy mala. Miffy je došla u posjet. 2. Majka djeva Marija sinka porodila, Isusom nazvaše ga. Majka Marija je rodila sina. Nazvala ga je Isus.

20. Građa lagana za čitanje – primjeri Lav i mišDok je lav spavao pretrči mu miš preko usta i probudi ga. Razgnjevljeni lav rikne:- Sad si gotov! Više me nikada nećeš probuditi!Ali vrijedni miš ga zamoli:Ako mi oprostiš, jednog ću ti dana učiniti uslugu.Uslugu, ti meni?- uzvikne lav smijući se.Nikad se ne zna...- odvrati miš.Rastreseni lav pusti miša na slobodu. Poslije nekoliko dana lav upadne u zamku iz koje se nikako nije mogao izvući. i stane očajnički rikati. Na njegovu sreću začuje ga miš i dođe mu u pomoć. Svojim šiljastim zubima stane gristi konopac kojim je bio vezan i oslobodi ga. Kad je završio posao reče mu.- Vidiš... mali sam, a li sam ti spasio život.

21. Građa lagana za čitanje – primjeri Lav spava. Miš pretrči preko lava. Lav se budi ljutit. Miš ga moli da mu oprosti. Lovci su postavili zamku. Lav se ulovio u mrežu. Miš je pregrizao mrežu i oslobodio lava.

22. Vennov dijagram MIŠ LAV slab ali spretan snalažljiv glodavac nestašan hrabar dobar prijatelj odvažan snažan kralj životinja mačka lovac