Évaluation des acquis des élèves Outil de pilotage pédagogique Animation Pédagogique: cycle 3 – 8 décembre 2010

1. Évaluation des acquis des élèves Outil de pilotage pédagogique Animation Pédagogique: cycle 3 – 8 décembre 2010 Circonscription de Cagnes/mer - Carlos CRUZ - IEN

2. Le contexte : la réforme de l’école primaire • Constats de départ : Une école qui ne remplit pas ses missions. - 15 à 20 % des élèves arrivent en 6ème avec des lacunes - 150 000 élèves quittent le système éducatif sans qualification. - 40 % des élèves ont redoublé au moins une fois à 15 ans. • DES REPONSES: * De nouveaux programmes en faisant référence au socle commun de connaissances et de compétences * Une réponse graduée à la difficulté scolaire - PPRE – l’aide personnalisée l’accompagnement éducatif (Education prioritaire RAR et RRS) les stages de remise à niveau (RAN) * Un dispositif d’évaluation : en relation avec le socle et les programmes  Outil de pilotage pédagogique. * Un livret de connaissances et de compétences ( devenu le LPC BO n° 27 du 8 juillet 2010)

3. Objectifs des évaluations nationales CE1 et CM2 Mesurer les acquis des élèves à des moments clefs de leur scolarité. Pour: - Disposer d’un instrument de pilotage du système éducatif, au niveau de la classe, de l’école, au niveau local jusqu’au niveau national. - Disposer d’un nouvel indice d’efficacité des enseignements à l’école . - Donner aux parents toutes les informations auxquelles ils ont droit.

4. Circulaire  de rentrée , n° 2009-068 du 20 mai 2009 : «Au CE1 et au CM2, les évaluations nationales offrent de nouveaux outils pour faire la classe. Les maîtres disposent désormais d’un bilan objectif qui fait apparaître les difficultés comme les réussites de chaque élève pour chacune des compétences. Ils disposent également d’une vision d’ensemble des résultats de la classe. Ainsi, le maître peut mieux analyser les difficultés qu’éprouvent certains élèves dans les apprentissages et leur apporter l’aide la mieux adaptée aux besoins identifiés. En équipe, les maîtres d’un même cycle peuvent ajuster leurs progressions, à partir d’un constat objectif dont la référence est nationale »

5. Ce qui est change:

6. Par exemple : français

7. Par exemple : numération

8. Analyse des résultats en français et en mathématiques

9. Analyse des résultats en français et en mathématiques

10. Exemple : résultats d’un département en français Répartition des élèves en quatre groupes selon leur niveau de réussite exemple fictif

11. Evaluer pour piloter ? Cela veut dire: Analyser finement les résultats et repérer les difficultés isolées ou massives. Repérer les marges de progrès et fixer des cibles locales en cohérence avec les cibles départementales, académiques, nationales. Informer les collèges sur les points forts et les faiblesses des élèves. Mobiliser les équipes. Définir ou adapter les plans d’animation et de formation. Adapter les dispositifs d’aide et de soutien.

12. En CE1 : 100 items 60 items de français et 40 en mathématiques En CM2 : 100 items 60 items en français et 40 en mathématiques Présentation des cahiers

13. Des exercices de formes variées permettant d’évaluer des connaissances précises comme des compétences complexes dont le contenu est en stricte adéquation avec les programmes 2008 Les exemples suivants présentés sont fictifs Exemples d’exercices

14. exemple : français - CE1 : orthographeDictée dont le thème est en lien avec un des textes lus dans la partie lecture. « Paul fait souvent des gâteaux au chocolat. Il a écrit un cahier de recettes avec sa grand-mère. » Référence au texte lu

15. exemple : français - CE1 : orthographeLe codage fait apparaître les compétences attendues dans les programmes Item 42 : L’élève forme correctement toutes les lettres Item 43 : L’élève écrit au moins 5 mots du lexique correctement Item 44 : L’élève respecte majuscules et ponctuation Item 45 : L’élève a correctement réalisé les accords dans le groupe nominal

16. exemple : Français - CM2 - lectureUne compétence complexe évaluée sur un ensemble de documents A quelle date la tour Eiffel a-t-elle été achevée ? Combien devront payer une maman et ses deux enfants de 2 et 5 ans pour visiter le second étage de la tour Eiffel le 3 février ? La réponse à cette question est comptabilisée en mathématiques (organisation et gestion de données)

17. MERCI DE VOTRE ATTENTION Le débat est ouvert….et je peux répondre à vos questions

18. Le socle commun de connaissances et de compétences Décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de compétences et modifiant le code de l'éducation

19. Plan: • Les origines du socle • Le concept de socle • Les 7 piliers • La notion de compétence • L’évaluation • Les perspectives

20. Les origines du socle • Des problématiques propres au système éducatif français • Des problématiques partagées avec les pays de l’OCDE et de l’Europe…

21. Un constat alarmant: l’Ecole mise à l’index ! 1 élève sur deux: En 1960 entre en 6ème En 1980 entre au lycée En 1990 passe son bac En 1997 obtient bac + 2

22. massification… et pause ?

23. La notion d’échec scolaire • Une notion récente dans sa définition… • 1 élève qui redouble le CP a 1 chance sur 6 d’atteindre le bac • 20% de chaque génération est en difficulté…

24. Chaque année environ 750 000 élèves ou étudiants quittent l’école 150 000 sans diplôme de second cycle 150 000 CAP/BEP 150 000 Bac 150 000 Bac +2 150 000 bac +3 2,5% décrocheurs L’Ecole interpellée…

25. En France … • La problématique de la formation primaire (maternelle et élémentaire): • Les fondamentaux et leur définition • L’évolution du statut des maîtres

26. Sur le plan international… • PISA : la France « se débrouille bien, mais pourrait faire mieux »…  La France n’est pas la seule !

27. La stratégie de Lisbonne Un acte fondateur: • mars 2000, les chefs de gouvernement se sont assignés un nouvel enjeu stratégique à l’échéance de 2010. Ils coopéreront « pour créer l’économie de la connaissance … permettant une croissance économique durable associée à une amélioration quantitative et qualitative de l’emploi et à une plus forte cohésion sociale ».

28. Quelques objectifs communs: • Pas + de 10 % de sorties du système sans qualification • + 15 % au moins de diplômés en mathématiques, sciences et technologie • Au moins 85 % des jeunes de 22 ans possédant une qualification de l’enseignement secondaire supérieur…

29. Un texte fondateur… • la proposition de recommandation du Parlement européen et du Conseil de l'Union européenne qui définit les 8 compétences clés pour l'éducation et l'apprentissage tout au long de la vie » [10/11/2005]

30. Communication dans la langue maternelle Communication dans une langue étrangère Culture mathématique et compétences de base en sciences et technologie Culture numérique Apprendre à apprendre Compétences interpersonnelles, interculturelles et compétences sociales et civiques Esprit d’entreprise Sensibilité culturelle  Texte qui se traduira en France par le Socle Commun 8 compétences clés

31. Après le débat national sur l’Ecole en 2005

32. Qui se concrétisera par : La loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école Loi n°2005-380 du 23 avril 2005 (Fillon) « la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun constitué d'un ensemble de connaissances et de compétences qu'il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société ».

33. 7 compétences du socle 1 maîtrise de la langue française 2 pratique d’une langue vivante étrangère 3 compétences de base en mathématiques et culture scientifique et technologique 4 maîtrise des techniques usuelles d’information et de communication 5 culture humaniste 6 compétences sociales et civiques 7 autonomie et initiative

34. Merci de votre attention Je reste à votre disposition pour échanger.