CRDITED MCQ - IU Par Nathalie Héon, stagiaire de deuxième cycle en psychoéducation

1. Groupe de codéveloppement professionnel en contexte de services spécialisés aux personnes ayant un trouble envahissant du développement CRDITED MCQ - IU Par Nathalie Héon, stagiaire de deuxième cycle en psychoéducation Sous la direction d’Annie Paquet, Ph.D./Psy.D. et professeure au département de Psychoéducation

2. Problème du milieu Absence d’un spécialiste en activités cliniques (SAC) dans une équipe d’éducatrices aux services des personnes présentant un trouble envahissant du développement (TED) âgées de huit ans et plus. Conséquence • Absence de supervision clinique

3. Le milieu et son besoin Besoin du milieu : Trouver une mesure temporaire à l’absence de supervision clinique. Proposition du milieu: Mettre en place une modalité de supervision en groupe

4. Description du milieu • Mandat: services pour les personnes présentant un TED, leur famille et entourage. • Services axés sur le développement de l’autonomie, l’intégration sociale et de la participation sociale. • Collaboration avec différents partenaires. • Valeurs: respect, ouverture, pertinence, rigueur, cohérence CSDI MCQ, (2000) CSDI MCQ, (2007)

5. But et objectifs généraux But : Appliquer la pratique du groupe de codéveloppement professionnel au CRDITED MCQ - IU Objectifs généraux : • Expérimenter la pratique du groupe de codéveloppement. •  Enrichir la pratique du groupe de codéveloppement.

6. Cadre de référence Le groupe de codéveloppement poursuit comme objectif d’améliorer la pratique professionnelle des participants. Chaque rencontre est composée d’un client, de consultants et d’un animateur Partage d’expériences et réflexions collectives. Permet d’élargir les capacités d’action et de réflexion de chacun des membres. Payette & Champagne (1997)

7. Les 6 séquences de travail 1- Exposé de la problématique 2- Clarification de la problématique 3- Contrat de consultation 4- Réactions, commentaires, suggestions 5- Synthèse du plan d’action¸ 6-Évaluation et assimilation des apprentissages de chacun Le rôle de l’animateur : Utiliser les ressources du groupe Susciter les réflexions et les apprentissages. Payette et Champagne (1997)

8. La méthode Les huit opérations professionnelles de l’intervention psychoéducative Les composantes de l’intervention psychoéducative 1- Observation 2- Évaluation pré-intervention 3- Planification 4-Organisation 5- Animation 6- Utilisation 7- Évaluation post situationnelle 8- Communication Sujet, temps, espace, code et procédures, système de responsabilités, moyens de mise en relation, objectifs, le programme, système d’évaluation et de reconnaissance Renou (2005)

9. La planification de l’actionObjectif 1: Expérimenter la pratique du groupe de codéveloppement • Composition des groupes avec le coordonnateur de l’équipe. • Planification des rencontres • Formation des participants • Animation des huit rencontres (Du 17 janvier au 7 avril 2011)

10. La planification de l’actionObjectif 2: Enrichir la pratique du groupe de codéveloppement. • Recherche de documents de référence • Présentation de la contribution auprès des SAC • Élaboration du document de référence (22 avril 2011) • Présentation auprès des SAC (13 mai 2011)

11. Planification de l’évaluationObjectif 1: Expérimenter la pratique du groupe de codéveloppement Après chaque rencontre : • Évaluation verbale • Évaluation des composantes de l’intervention psychoéducative • Auto-évaluation de l’animateur À la fin de l’expérimentation • Questionnaire d’évaluation de l’expérience du groupe de codéveloppement et de l’animation

12. Planification de l’évaluationObjectif 2: Enrichir la pratique du groupe de codéveloppement. • Évaluation de la pertinence du document de référence à l’aide d’un questionnaire par les membres du comité de supervision. • Évaluation de la pertinence du document sous forme d’un canevas d’entretien suite à la présentation SAC du 13 mai 2011.

13. Résultats préliminaires « J’ai aimé pouvoir réfléchir en groupe et avoir des visions différentes. » « Ça apporte de la motivation dans notre travail et de nouvelles pistes d’intervention. » « Ça augmente le sentiment d’appartenance à une équipe de travail. » « L’expérience m’a permis d’acquérir des connaissances cliniques et de connaître de nouvelles stratégies d’intervention »

14. Conclusion • Mon expérience • Cohésion de l’équipe • Apprentissages

15. Références CSDI MCQ. (2000). Cadre de référence pour les services aux personnes présentant des troubles envahissants du développement dans la région de la Mauricie et du Centre-Du-Québec CSDI MCQ. (2007). Processus d’intervention individualisé Payette, A., Champagne, C. (1997). Le groupe de codéveloppement professionnel. Québec : Presse de l’Université du Québec Renou, M. (2005). PSYCHOÉDUCATION : une conception une méthode. Montréal : Éditions Sciences et Culture

16. Merci et bon colloque!