Aprendizaje lecto escrito

1. Aprendizaje lecto escrito

2. Aprendizaje lecto escrito • Piedra angular de la educación escolar. • Fundamental para aprender las otras materias. • Proceso psicológicamente arduo para algunos niños. • Por insuficiencias en su desarrollo neurolinguístico • Por deficiencias pedagógicas o por debilidades en sus bases cognitivas y psicolinguísticas para la lectura inicial.

3. “aprender a leer” • Evolución profunda en la última década. • No es asimilación pasiva de estrategias para decodificar y comprender una palabra o un texto. • Tampoco es una asimilación pasiva de entornos letrados. • No basta un condicionamiento cognitivo para que asocien signos gráficos y significados y luego lo realicen con velocidad y eficiencia.

4. Aprender el lenguaje escrito • Desarrollar estrategias cognitivas y psicolinguísticas para internalizar un sistema de códigos gráficos conducente a significado. • Resultados de una evolución psicolinguística y cognitiva continua que se inicia cuando el niño aprende a hablar.

5. El lenguaje escrito • Su asimilación es más compleja y su asimilación requiere desarrollar habilidades cognitivas diferentes del lenguaje oral. • Deben aprender a aplicar determinadas estrategias fonológicas, semánticas, ortográficas y sintácticas .

6. Aprendizaje normal • Aprendizaje normal lo hacen con cierta soltura, antes de ingresar 1°. • Otros tienen dificultades para transferir las estrategias orales a las exigencias del lenguaje escrito y entre ellos hay quienes presentan dificultades severas y persistentes. • Son los denominados DISLÉXICOS.

7. Importancia y justificación de la lectura • Libertad • Determinante del éxito o fracaso . • Permite articular los contenidos culturales. • Expande la memoria humana. • Estimula la producción de textos. • Determina procesos de pensamientos.

8. RESUMEN • La lectura características y ventajas únicas y distintivas: capacidad de transmisión de gran cantidad de información, por su poder de estimulación de la imaginación, por su flexibilidad, y especialmente por su potencialidad de ser controlada por el individuo,

9. LA LECTURA PROCESOS Y FUNCIONES • La lectura como acto visual • La lectura como acto perceptivo • La lectura como proceso de pensamiento • La lectura como proceso de comunicación • La lectura como etapa en el desarrollo del lenguaje • La lectura como desarrollo secuencial de destrezas.

10. Considerando estos procesos • La lectura es de interés para: • La fisiología • La psicología • La Neurociencias • La Sociología • La psicopedagogía • La educación

11. LA LECTURA COMO ACTO VISUAL • La lectura es un proceso de pensamiento en el que influyen los procesos intelectuales más elevados: establecer relaciones, juicios, abstracciones, conceptualizaciones, memoria.

12. LA LECTURA COMO ACTO VISUAL IMPLICA QUE EL NIÑO DEBE • Distinguir letras, palabras y formas de ellas. • A través de una serie de coordinaciones motoras oculares. • Debe existir acuidad visual normal, ojos sincronizados, retina en buen estado.

13. LA LECTURA COMO ACTO PERCEPTIVO • Lectura influye la percepción visual y de todas sus áreas: • Constancia perceptiva • Relación figura fondo • Percepción de la posición en el espacio, relaciones espaciales. • Coordinación óculo manual.

14. LA LECTURA COMO PROCESO DE PENSAMIENTO • La lectura es un proceso de pensamiento en el que influyen los procesos intelectuales más elevados: establecer relaciones, juicios, abstracciones, conceptualizaciones, memoria.

15. LA LECTURA COMO PROCESO DE COMUNICACIÓN • La lectura actúa como un agente importante en la transmisión de cultura, trascendiendo el tiempo y el espacio.

16. LA LECTURA COMO ETAPA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE • La lectura constituye una etapa en el desarrollo del lenguaje. • No es una destreza aislada sino que forma parte de la secuencia: Escuchar, hablar, leer y escribir.

17. La lectura como desarrollo secuencial de destrezas • La lectura es una actividad que contiene una serie de destrezas que se desarrollan a través de determinadas secuencias. • ( Etapas de Aprendizaje de la lectura)

18. FUNCIONES DE LA LECTURA • A.- Función apelativa - Función normativa - Función interaccional - Función instrumental - Función heurística - Función dramática • B.- Función expresiva - Función personal - Función imaginativa • C.- Función Representativa • - Función informativa

19. APELATIVAA.- FUNCIÓN • CONCEPTO: Función que prima en las expresiones lingüísticas que utilizan el modo imperativo. Diversos modos de dar órdenes o indicaciones

20. Se distinguen: • Función normativa: aparece en los escritos que sirven para establecer reglas y advertencias • Ejemplos: • Las formas más complejas de esta función son de fundamental importancia en las sociedades letradas: normas leyes reglamentos que rigen la vida social. Letreros de tránsito Letreros de entrada y de salida en lugares públicos

21. Función interaccional Se produce cuando el emisor quiere obtener directamente una determinada actividad del destinatario o producir en el un determinado efecto. Ej: Invitaciones Tarjetas de saludo Felicitaciones Cartas Telegramas Comunicaciones entre educadores y apoderados Función instrumental: Es la función que se produce cuando el lenguaje sirve de medio para orientar al lector en la realización de una actividad o en el manejo de ciertos objetos. Ej: Instrucciones que acompañan a los juegos. Recetas para reelaborar alimentos. Formularios, signos de seguridad, manuales, etc.

22. Función Heurística Es la que le permite al lenguaje la búsqueda de la información necesaria. Se formulan preguntas, dudas, consultas, problemas. Ej. Cuestionarios, encuestas Función dramática Permite la representación de acciones. Ej: Obras de teatro, libretos, guiones, j uegos dramáticos

23. B.- FUNCIÓN EXPRESIVA • CONCEPTO: • Función que permite expresar las emociones, sentimientos, ideas e imaginación del autor. Además se presenta al producir emociones e imágenes al lector.

24. Función Expresiva Función imaginativa: Se produce cuando el texto estimula la imaginación, fantasía y emociones del sujeto. Ej: poesía Función personal: Se pone en práctica cuando el Individuo. Registra sus propios pensamientos, Cuando planifica sus actividades Cotidianas, cuando lee textos que Satisfacen una necesidad personal.